16、桥（第一课时）

鲤南中心小学    陈慧峰

教学目标：

1、          学会14个生字，认识6个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2、          正确、流利有感情地朗读课文。

3、          重点理解描写洪水的句子，感受洪水的凶猛，情势的危急。

教学准备：小黑板、挂图

教学过程：

一、     谈话导入，揭示课题

师：同学们都很喜欢看书，上课前老师推荐大家读一篇小说。课文167页《敲门声》。请位同学读给大家听。

师：看你们满脸的惊讶，为什么感到惊讶？还有什么感觉？

师：看来这篇文章留给大家的疑问，悬念很多。像这么短的小说有个什么名称？（微型小说）

师：是的。根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。

师：小小说在表达上有哪些特色？今天我们通过学习谈歌的《桥》，一起来了解一下小小说。

生齐读课题。

师：看到课题你想知道什么？

二、     检查预习：

师：请同学们拿出预习卡，老师要检查你们的预习情况。

学习生字词：

咆哮、势不可当、狞笑、没腿深、放肆、疯狂

你拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄、搀扶

拥戴、清瘦、沙哑、揪出、豹子、胸膛、祭奠

1、          指名读、小组读、齐读

2、          师：有没有不理解的词语？（祭奠）

3、          识记难写的字并指导书写。“肆、搀、奠”

师：同学们，在田字格中把每个生字各写一个。注意写字的姿势：腰挺直、头抬高、肩放平。

4、          读词组每一行，你发现了社么？（一、洪水二、人们三、老汉）

概括主要内容：

1、          接下来请同学们轻声朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

（山洪爆发，老汉为了让村民安全逃生，和儿子一起牺牲了）

（三个）

三、     学习课文：

师：我们一起来看看这是一场怎样的洪水?请同学们默读课文，找出文中描写雨水、洪水的句子，多读几遍，并写下读书的体会，然后前后桌交流讨论。（10分钟）

1、出示句子（小黑板）。师：同学们自己把这些句子读读，有什么感受？

生：（洪水可怕、恐惧、凶猛）

师：你们很会读书。同学们是从哪些语句体会到？

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

生：我体会到雨很大。生：雨来的突然。

师：你从哪个词体会到？生：像泼。像倒。

师：你很会读书。谁来说说“像泼。像倒。的雨是什么样子的？”

生：雨水像是从天上直接泼下来。

  雨水更像是从天上直接倒下来。

电闪雷鸣，倾盆大雨从天而降。

师：读书就要这样，联系课内外。作者谈歌为什么不按你说的写，不是更好吗？你说那种写法更好？这样写有什么好处？

生：语言简练。

师：是啊，作者的语言非常简练。这就是短句的魅力，用最简练的语言表达最丰富的内容。

师：谁来读好这个句子？

生读。齐读。师：你说他读得怎样？你来读读？他读得怎样？

生：读出了雨得大。师：我们全班一起来读读这句话。

师：我们继续来交流。

（2）山洪咆啸着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

生：这句话采用了比喻的修辞手法，写出山洪的凶猛。

生：我体会到山洪爆发了。

师：同学们，凶猛的洪水冲到小村庄，村庄会怎样？冲到田野，田野会怎样？冲到房屋，房屋会怎样？冲到猪圈，猪会怎样？冲到花圃花圃会怎样？

师：是啊，用句中的一个词来概括就是：势不可当。

师：我们分小组来读这个句子。小组读。

师：如果有两种读法1是渐强2是渐弱，你们会选哪一种？

生：第一种。

师：好，我们再来读读这句话。小组读。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

生：我是从“···”中，体会到洪水的可怕。

师：同学们自由读读这句话，还从中体会到了什么？

生：采用拟人的修辞手法，写出洪水的疯狂。

师：你从哪个词体会到？（跳舞）跳舞本来是很优美的动作。近一米高，有多高？我们站起来比一下，洪水已经淹上路面一米高，你来说说此时的感受？

生：洪水很快就会把我们淹没。

生：洪水在欢庆他们的胜利。因此在舞蹈。

生：那是死亡的舞蹈。

师：谁能把这样的洪水读出来？

生读。齐读。

 

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生：我从“狞笑”一词体会到洪水跟魔鬼一样可怕。

师：是啊，只有魔鬼、只有野兽才会狞笑。

师：同学们自由读读这句话，想想此时的山洪就是猛兽，它会狞笑着说什么？

（说话训练。）

师：太可怕，太凶残了。

生读。师：把洪水的威力强调出来，在逼近之前做个停顿，积聚力量。

再读，齐读。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

生：我是从“舔着”这个词体会到洪水的可怕。

生读。师：说说你的体会。

生：采用拟人的修辞手法写出洪水的肆虐。

师：舔！和人多么亲切，你感受到那份亲切吗？

生：没有，我感到恐惧、害怕。

师：你读，同学们边听边想，这只野兽紧紧舔着人们的要吗？还会怎么做？

生：拍打着、冲击着、缠绕着、

师：这是怎样的舔着？（放肆）

师：谁来读出洪水的放肆？

生读，男生读。

5、          一片白茫茫的世界。

师：白茫茫的世界都淹没了些什么？

（村庄、房屋、庄稼、树木、家禽家畜及老汉和儿子）

师：有的时候轻声可以表达悲伤的效果。

齐读。

6、          师：同学们，我们把这些句子排在一起结合图读读。（师生读）

7、          师：你有什么发现？你觉得当时的情况怎样？

（洪水来势汹汹、瞬间淹没整个小村庄）环境描写

师：你的脑海里会跳出哪些情况危机的词语？

（十万火急、迫在眉睫、火烧眉毛、千钧一发）

师：环境描写在小说中很重要，它起到渲染和烘托的作用。同学们在以后的习作当中也应该加以运用。

师：我们再次用朗读来表现洪水的无情、凶残。（小组读）

四、     迁移仿写（风）

师：作者采用短句、拟人、比喻的表达方法生动形象地再现了洪水的凶猛放肆。夏天的时候我们这地方经常刮台风，同学们回忆一下刮台风的情景。台风留给你最深刻的印象是什么？（害怕、恐惧）

师：模仿文中环境描写的方法，带上害怕、恐惧的感情色彩用三到五句话写出刮台风时的情景。

生写，展示，点评。

五、     布置作业：

1、          抄写生字词。

2、          有感情的朗读课文。

 

 板书设计：16桥

 

                   

急 短句

 

水        凶 拟人

 

          大 比喻