假如没有生命力，地球早已一片荒凉

周  弘

    大自然激发了他无穷的还想，也给了他无尽的灵性。

    有一天，他在风景如画的大自然中，发现一个亘古不变的现象。地球上有那么多的灾难：风灾、水灾、旱灾。地震、火山爆发，为什么世上万物总是显得千姿百态，生机勃勃，这究竟靠的是什么力量？

    他在寻根求源，试图解开这个谜团。

    人的顿悟于瞬间。

    大自然生生不息靠的不就是生命的力量！假如没有生命力，我们的地球将会一片荒凉。

    从此，铃木的人生哲学发生了转变。衡量任何事能不能干好的关键，就是看它有没有生命力！有生命力的事就是再弱小，也会强大起来，变成滚滚洪流。而缺乏生命力的事必然会逐渐衰弱，走向死亡。

    接着他到德国学小提琴，结识了当代最伟大的科学家、思想家爱因斯坦，受到爱因斯坦的巨大影响。

    几年后他回到日本教孩子学小提琴，真是不教不知道，一教吓一跳。他陷入思索，结果发现日本的学校教育出了大问题。

    铃木发现了什么呢？

    婴儿的眼睛总是充满了灵性，闪闪发亮，透着智慧的光芒。家长逢人便夸自己的孩子可能是天才、神童，这时家长眼里的孩子是天使。在强烈的好奇心驱使下，孩子经常询问家长，这是什么？那是什么？一口气能问很多个为什么，问得许多家长都吃不消了。

    有位母亲说得好：

    “孩子，你问得太好了，太妙了，问得妈妈都不知道了。但是你不要难过，这个世界有一个叫学校的地方，那里可是知识的海洋，你所有的问题都能在学校找到答案。”

    从此，儿子整天在求妈妈：

    “妈妈，我什么时候上学？妈妈，我什么时候上学？”

    可怜儿子日日盼，月月盼，年年盼。终于长大到能上学了，便欢天喜地，在全家人的祝福中背着书包跨进小学大门。哪知不到两个月就回家求妈妈：

    “妈妈，我再也不想上学了，原来学习是这么痛苦的事，我提出的问题得不到解答，整天让我对着书抄字。抄啊抄，抄不好就罚啊罚，不是50遍，就是100遍，我的手指都磨出老茧了。抄了100遍后，原来认识的字都不认识了。”

    铃木先生感到纳闷，学校应是知识的海洋，孩子在学校读书，眼睛应越来越充满智慧的光芒，而现实情况是上学后一些孩子亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了，能问十万个为什么的孩子连一个为什么也提不出来，上学前个个认为自己是好孩子的感觉，上学后却往往被坏孩子的感觉所替代了。灿烂的夏之花没有在静美的秋天结果。问题出在哪里？他用生命力的观念来衡量日本的学校教育，认为症结在于日本当时教育缺少生命力，缺少人情味。求知是人世间最大的欢乐，而日本的孩子感到的是无尽的苦难。要否认这种教育容易，关键是能不能找到一种更好的方法取而代之。

    一天，他去拜访一位老同学，刚走到同学家门口，屋内传出朋友的训斥声，夹杂着拍桌子打板凳的响声，隐约听见孩子抽泣道：“我也不知道怎么了，本来会做的题目，一到考试就全忘了。”铃木的手已伸到门铃上，听到孩子的话又缩回来了。心想来的不是时候，他转身想走，但老同学愤怒的话语一字一句地传到门外：

    “你还嘴硬，你还嘴硬，你看你嘴巴能说会道，怎么一到学习就傻眼了，犯死相了……”

    这几句话像一盆水冲洗去镜子上的灰尘，让他苦思冥想的问题渐渐清晰地映现在镜面上……

    成年人都知道口语是最难学的，为什么学习成绩不好的孩子口才这么好呢？

    铃木认为这里面一定有无穷的奥秘，于是他找到一些学习糟糕但口才很好的孩子，问他们是怎么学的，孩子回答说：

    “不知道，好像是爸爸妈妈教的。”

    他又赶紧把孩子的父母请过来：

    “你们太伟大了！太了不起了！孩子学习成绩不好，口才却这么好，你们是怎么教的，能不能介绍下经验？”

    这些家长疑惑地我看看你，你看看我，憋到最后还是三个字“不知道”。

    铃木先生眼前一亮，无比高兴。看来教孩子学说话的方法太好了，好到家长都不知道了。于是他讲了一段充满哲理的话。