一.怎样让孩子变得爱举手

 推荐者:小恒妈妈

　　在日常的教育教学工作中，我在重视养成孩子良好的生活习惯的同时，也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。我们在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当我们有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，而另外一些孩子却很少发言，常常是一副 “事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像一些因为胆小而不敢回答问题的孩子，我就鼓励他们大胆举手，并及时对他们的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对一些注意力容易分散的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们集中注意力。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的孩子予以小奖励，如五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望.

二.不要把红花变成孩子的压力

    又是放学时间，家长们陆陆续续地来接孩子，就看到这样的一幕：嘉嘉小朋友一看到家人来接，马上飞奔过去，开心地说：“妈妈，你看！”骄傲的举起手中的红花,家长马上一把抱住孩子，连连夸奖：“真棒！真棒！”这种情景不少见,可以说每天都有.那时，我对于家长对红花的热衷真的有点看不懂。知道红花对孩子的压力之大还是在无意中听了家长和孩子之间的对话后才深切感受到的。那一次，我走在一个家长的后面，就听见家长对自己的孩子在大声嚷嚷：人家有红花，你怎么没有啊？看到自己的孩子没回答，家长的声音更响了，唠叨得更多了，孩子的声音则更小了……我恍然大悟,原来家长们在进行横向的比较. 

   听了这个家长的话后，我就很少给班级的孩子发红花了。因为，既然红花是作为奖励用的，那肯定不可能每个孩子都有。我不想让那些没有得到红花的孩子受到家长的责备，小小年龄就受到来自成人世界的压力，所以就暂时取消了这种奖励的形式。孩子的闪光点,表现好或突出的地方,我都只是及时的口头肯定他. 

    这是一种无奈还是一种机智？我只想说红花并不代表孩子的一切,家长们切勿横向比较.因为每个孩子都有值得肯定赞扬的地方.

三.教师的角色

　　每天的区域活动是孩子们最喜欢的，今天娃娃家还有一个空位，我决定到娃娃家去作客。我兴致勃勃地来到娃娃家，孩子们却不欢迎：“陈老师，你不要进来嘛，我们想自己玩!”平时和孩子们一起玩搭火车、拼图、看书……，他们都很欢迎我，今天他们为什么拒绝我呢?我感到意外和有点失落。于是，我站在门口静静地观察他们。今天虽然娃娃家少了一个人，但大家玩得很投入，蔬果饭菜摆了满满一桌，孩子们有的在切菜，有的在炒菜，还有模有样地往锅里放调料呢!一切是那样的自然与真实，放松与畅快。我终于明白了孩子们为什么拒绝我：当孩子想按自己的方法进行游戏时，他们不想受到干预，所以不希望成人介入。

　　我们应善于体会孩子的感受，对孩子多一份理解、信任，同时营造宽松的氛围，支持他们自主活动，给予他们独立思考、解决问题的时间和空间，从而促进他们获得更大的发展。

　　这事让我想起“纲要”里，教师的角色：材料的提供者、观察者、指导者、玩伴……。我们应根据实际情况，灵活的转换角色。