关于儿童“书写障碍”解决办法的采访记录

北京师范大学教授  刘翔平

     牛妈：个人感觉，作为合格的教师都必须了解相关的知识，尤其是小学教师。面对低龄学生的很多学习特征，很多问题并不完全单纯是由于孩子的不认真引起的，也并不是因为家庭教育缺失所引起的。老师和家长如果能充分的了解儿童学习问题背后的生理原因，以及心理原因，才能更有效地客观的看待问题，并帮助孩子克服问题。

    主持人：有些家长一听到自己的孩子有学习障碍，可能就会沮丧，抱怨。其实这个时候，家长最应该做的就是思考，如何让孩子克服这些障碍，能够更好地创建属于自己的未来。今天我们请来了北京师范大学心理学院的刘翔平教授来为大家分析这个问题。

　　刘老师您好，欢迎您！主持人好，大家好！刘教授，那在上一讲您给我们提到了几个最为明显的学习障碍，其中有一条就是书写障碍，现在请麻烦您给我们谈一谈书写障碍具体的表现都有什么。

　　书写障碍的孩子：

    首先一个就是这种孩子动作不协调，到了六七岁了不会跳绳。其实跳绳是个很重要的指标，因为一般人到了六七岁，他自然而然就能学会跳绳，但是我发现很多这个动作落后的小孩儿，跳绳老也学不会。

    因为跳绳涉及到一个各个脑的区的这个配合，你像这个节奏，动作、眼，手协调，所以书写障碍，其实我们又把它叫手眼协调这样一种落后，或者叫视觉跟动作的这种统合（简称视动统合），所以这个首先一个就是动作比较落后。

    第二个呢，就是他们在书写的时候经常翻译犯马虎的错误。比如说b和d经常搞混、p和q经常搞混、w和m经常搞混，有的时候这个加号看成减号，或者是在这个草纸上写对了，抄到这个卷子上就抄错了，就是马马虎虎这个现象特别严重。

    第三个呢他们就是这个视觉的追踪能力特别差。就是眼动，这个其实你，咱们一般生活中可以测的。拿个铅笔在小朋友面前移动，然后让儿童呢，这个眼睛要追踪这个铅笔的这个移动，脑袋不许动，你马上就会发现有些儿童，这个眼动能力特别差，所以就说明大脑对肌肉的调节这个能力，对眼肌的调节不行。还有呢就是视觉记忆比较差，这种人就是记完了一个东西，待会儿又忘了，东西老找不着。你像家里的这个铅笔，橡皮、笔记本，作业老给你忘，这个视觉记忆特别特别差。

     还有一种，这种人就仿绘能力特别差，就是照东西画。你看那个画的那个线条，比例它不对称。有时候你看他有时候夹筷子这个总掉东西，使筷子使不好。还有系鞋带，你看都上小学了，鞋带老是系不好。这样一种这个视动的这种统合，或者是精细动作这样一种能力比较落后的话，就会妨碍他的写作业的速度。

    你看还有的小朋友，你也能看出来写作业的时候你看特别吃力，嘴在那儿歪着，然后那个执笔姿势不正，斜着笔这样写，老是把那个铅笔放在这个底下来写，他不能放在中间。然后有时候，把铅笔那个尖给戳折了，然后把那个纸给戳破了，这样都属于这种小精细动作，视动统合这样一种能力落后。

    那么在低年级的话特别影响人的写作业这样一种能力，所以写作业特别痛苦，往往带着眼泪来完成家庭作业，所以这样一些这个在精细动作上的一些不匹配现象，跟智商不匹配。一发言就没事儿一说话没事儿，但是在书写这方面的落后呢，我们就可以诊断为他有书写问题，或者叫视动统合落后。

　　主持人：您刚才提到了就是说，这些表现我们可能刚开始会认为，就是孩子他比较粗心，他不认真，他不专注，或者说我们直接认为他不好好做。但是实际， 他有很多问题在里头。比如说您刚才谈到的他可能是一些能力的问题，但是除了能力的问题，他是否跟周围的环境还有一些相应的一些问题呢？

　　刘翔平教授：我觉得这个视动统合能力，精细动作落后，包括大动作落后，还确确实实跟我们的这个现代都市文明有关系。就是说都市的核心小家庭，三口之家特别容易导致这个书写方面的落后。

    为什么呢？因为户外活动少了，咱们都市化的进程非常非常的快，城市当中是钢筋水泥的丛林，是吧？不像我们小时候没有这种核心小家庭，也没有这种城市的环境。我小时候都是低矮的房子，我们是大家庭。

    你像我们家，我们有5个小孩儿，我是老五，我隔壁这家有6个小孩儿，我这边隔壁这家7个小孩儿，我们一放学几十个小孩儿一起玩儿，都在户外活动。因为房子也矮嘛，那时候作业也不多，我们玩儿的都是，这个有利于手眼协调和视动统合这样一种游戏。像我小时候弹玻璃球，我不知道你玩没玩过，扇烟纸，这个打弹弓。女生也有很多手眼协调的游戏，像穿绳游戏，跳房子，丢沙包，所以你看这个手眼协调得到极大锻炼，所以我们小时候写，写东西根本不费劲。（题外话：这些活儿，想当年啊，本人可是驾轻就熟啊http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6725EN00SIGG.gif）

    我记得写东西写一写，写完了拉倒，完了出去玩去，然后再写，所以一点也不费劲。那个手眼协调，这个东西在大自然当中就自然而然就锻炼了。可是现在的孩子呢？生活在高层建筑里边，是吧。下来一趟也不容易，而且都是草坪，水泥地，他没这么多玩的东西。

    现在小孩都是自己在家里头看电视，玩电脑游戏，玩那种小GAMEBOY游戏机 是吧。过家家，一个人玩儿，这样的话呢，他这个手眼的协调的开发和锻炼相对来说机会就少得多。但是我发现现在小孩智商普遍比我们那个时候高，懂得多，为什么呢？看电视，上电脑。这时候他的这种口语能力就比较好，这个说话早熟。你像有一个小朋友，小女生刚上幼儿园对小男孩就说，你们男生最重要的是要征服整个世界，而我们女生征服你们男生就可以了。她说大人话，是不是？而且发现现在小朋友，小孩害怕的事情都跟我们小时候不一样了。我们小时候害怕的是刮风、下雨、打雷，现在小朋友们害怕的害怕父母下岗、害怕父母吵架、害怕这个社会不安定，他都说大人话，所以现在孩子给我感觉就是整个来说语言能力、思维能力比过去要好，但整个的动手能力、写东西这个能力有退化。所以这个书写障碍，我觉得确实越来越多、越来越严重，像来到我们学校进行诊断的、进行训练的有相当一部分都是书写问题，就是不爱写，特别痛苦，一写作业就非常非常痛苦拖拉，家长再加上高压政策批评使他这个厌学。

　　主持人：通过您刚才的讲解呢，我想确实是这样一个问题就是我们的环境发生了很大的变化。过去我们是对风雨雷电，这些自然现象产生恐惧，现在是对自己周围的这种亲疏关系、最亲密的这种关系产生恐惧、产生害怕，或者担心，有很多焦虑，甚至会产生一些中学生的早恋问题。

　　主持人：那刚才您也提到了过去我们的环境是非常空旷的，隔家隔院我们可能几家几个小孩凑到一块就能组成一个小班，对。然后我们就能做游戏，对。就能猫捉老鼠、就能丢沙包，但是现在这种环境可以说是越来越狭小了，留给我们孩子的空间也越来越少。那我们在就是说，解决书写障碍问题的时候，我想就是提到了可以去户外，还有没有其他更好的能够亲近大自然的方法去解除这个障碍呢？

    刘翔平：英国科学家发现住在高层建筑里的儿童，社交能力、书写能力都有退化，所以他们就把高层建筑给炸了，迁到低矮的平房里。我觉得我们不可能做到，那个但是我们确确实实可以通过一些特殊的训练来解决儿童的这种书写的落后的问题。

   你像有一些描点的这种训练，就是几乘几这种点，从点开始，因为小孩子一开始发现他老出错，下就画错了，那经过我们的这种训练、手把手的教，或者是这种错误的提示反馈，慢慢慢慢他就画得比较准，他就不冲动了，因为他视觉原来他不成熟嘛，冲动。所以这种视动统合的训练，我觉得还是非常非常有效的。

    此外还有译码的训练，比如说一些几何图形，正方形或者是长方形，或者是三角形，下边有一些数字，然后让儿童看到这个对应就是上边三角形底下是个数字，上面是个正方形底下是数字2、角形数字1，让他把这个记下来，记下来之后我们上边给他三角，给他正方形，让他能够把这种数字给填上，就是这种视觉的记忆，那还有像视觉的工作记忆。

    像这种训练，在电脑上有一个公共汽车，公共汽车就是说那个妈妈上去了，然后那个爸爸下来了，那个姐姐上去了，弟弟下来了。最后问那个，经过了一番的这个上上下下，最后我们问他公共汽车里还有多少人，剩了谁？你看他得是把谁走了，谁上来都记住，然后你这里边还得能记住这个人，这是工作记忆。

    像这些训练就有效地训练了孩子们的视觉的这种记忆能力、视觉的追踪能力、视动统合能力。通过这些能力提高了，他写东西才能好，才能快；你不提高这个能力，你老是惩罚他，我觉得就没什么用。能力提高，叫会了不难，难了不会。磨刀不误砍柴工，他这个能力上来了，他就写东西就确实挺轻松了，写作业他就不费劲。

　　补充：造成儿童“书写障碍”的原因汇总：

    1.精细动作协调能力没有得到较好的发展，儿童经常在持笔、运笔、抓笔、用力等方面缺乏经验与技巧　
    2.视知觉困难儿童，约有25%是书写困难的学习障碍儿童。这些儿童会在中途停止书写，因为他们不能在头脑中形成字或字母的形象。
    3.动作一运动协调不良，是形成书写困难的最普遍原因之一，这类儿童的手不能自如地运动，在书写过程中，他们需要有意识地指导自己去注意那些书写线索(例如空间大小、间架结构)等。
    4.注意不良，会影响信息的输入和书写结果，会造成许多细节不能被观察或难以回忆，儿童不能理解与发现一些内在关系，不能预先计划在空间上的动作一运动。他们发现自己的错误后，也只是冒冒失失地擦掉重写一遍。　

    5、高危人群：如早产低出生体重儿、难产儿、高烧痉挛史儿童、癫痫儿童、产伤史儿、气质难养型儿童、脑损伤儿童等

    对策：在学校或家庭开展矫治训练

　　 ①手眼协调训练：如划消实验、触觉辨认训练、电脑操作训练、，手语训练、视动训练、书法训练、运动等；

　　②视觉分析训练：半视野速示训练、Neker立方图辨认、点状图定位训练、结构图辨别训练、重叠结构辨认、方向辨认训练、物体体积面积判断训练等；

　　③结构化训练：如知觉训练、视觉理解训练、电脑训练、书写训练、意义理解训练、正确发音训练、注意力(自控)训练等；

　　④感觉统合训练。