授课时间

10月18日上午第2节

班级

四甲

授课教师

锺老师

课时

1课时

课题

积的变化规律

观课教师

李雪梅

教学过程

评注

一．复习。

1．回忆这个单元学习了什么？（小结）

2．口算

320×2      8×40     23×20     0×700

 70×90     35×30    800×10    200×30

70×60      1×190    18×40     500×3

个别对得数

二、新授

（一）出示“扩大”或“缩小”几倍的含义。

师;什么是扩大呢？什么是缩小呢？

出示：扩大：在原有数量的基础上扩充、扩展或放大。

缩小：在原来熟练的基础上由大变小。叫做缩小。

1．出示：把一个数“扩大”几倍就是把这个数乘几。如6扩大3倍就是6×3=18，把一个数缩小几倍就是把这个数除以几，如15缩小3被就是15÷3=5。

同时完成板书：

    6  扩大3倍18 （6×3）

    15缩小3倍5（15÷3）

2．练习：

（1）8扩大4倍 是多少？（2）5扩大10倍 是多少？

（3）300缩小30倍是多少？（4）8缩小8倍是多少？

（二）教学例1。

表格一：

表格二：

（1）    学生口算填表。

（2）    让学生思考上表，发现有什么规律变化，并请同学站立发表。

教师小结：

a。一个因数不变，另一个因数扩大若干倍，积也扩大相同的倍数。

b．一个因数不变，另一个因数缩小若干倍，积也缩小相同的倍数。

（3）练习。

12×3=            48×5=           24×5=120

120×3=           480×5=          24×25=600          

1200×3=          4800×5=         24×75=1800

小结：

（4）填空练习。

①在4×5=20中，如果4不变，5扩大2倍，那么积也（   ）倍。

②在6×8=48中，如果8不变，6缩小3倍，那么积也（   ）倍。

三．课堂总结。

让学生自己写出这节课的重点是什么？

学生写完后教师出示：

一个因数扩大到原来的几倍，或缩小到原来的几倍时，另一个因数不变，积也扩大或缩小到原来的几倍。

四．布置作业：同步练习p31页。

教师叫号回答，然后由学生叫号对得数，比较好，学生也兴趣。

教师上课幽默、风趣，终于有了一个女同学了。

复习了用了20分钟

发现规律只叫了一个学生回答。

出示得数后，教师与学生交流，课堂上只有个别同学回答，教师自己讲解计算的方法。

教

学

主

要

优

点

1．课前组织学生进行有效的口算练习，组织学生对得数方式比较好，由学生接力性叫学号，学生兴趣高，效果好。

2.教师知识点把握得比较准确，课堂教学中能够比较有层次地教学每个知识点，学生应该是掌握得比较好。

3．课堂教学中学生能够掌握乘法是扩大的意思，除法是缩小的意思。

4．学生掌握情况良好，练习效果比较佳。

教

学

建议

1．学生虽然掌握知识较好，但是感觉是在老师的精心预设下，一步一步问答式完成，学生学习的主动性比较缺乏。

2．建议课堂教学时，结合例题来认识扩大和缩小，学生在发现积的变化规律时，可以引导学生交流、讨论。

如：6变成18,15变成5是怎样变化的？学生可能会说6+12=18或6×3=18,15-10=5或15÷3=5，这时指出6增加12是18,15减少10是5，乘以和除以有另一种说法是扩大和缩小。

练习出示一些乘除算式，让学生以扩大和缩小的形式表示每一个算式。

3．教学表格中的例题时，组织学生讨论，什么不变，什么变了？让学生明确一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍；你还发现什么？（一个因数不变，另一个因数扩大100倍，积也扩大100倍）；从而概括出一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。