授课时间

1月21日

班级

小四敬

授课教师

魏老师

课时

1课时

课题

乘法結合律

观课教师

李雪梅

教学过程

评注

一．複習  昨天學習了加法運算定律。

從情節複習到算式再到字母。

二．創設情境，揭示課題。

1）出示李叔叔騎自行車旅行的畫面，引導觀察，說體會。

2）出示李叔叔騎自行車三天的里程記錄表。

第一天： 88千米

第二天：104千米

第三天：96千米

根據這張記錄表，你想提出一個什麽數學問題呢？

3）根據學生提出的數學問題出示例2.

這三天李叔叔一共騎了多少千米？

a．根據記錄表，全班齊練李叔叔三天一共騎了多少千米？

b．學生動手計算，教師巡視。

c．學生彙報，教師根據彙報板書。

生1：88+104+96    生2：  88+96+104

    =192+96              =184+104

    =288（千米）         =288（千米）

教師引導第一個算式可以怎樣簡算

板書：  88+104+96

      =  88+200

      =288（千米）

d．教師組織學生比較生1與第三道題目。

(1)這兩種方法的運算順序一樣嗎？

指名學生回答：第一種算法是先算88+104，再算192+96

         另一道題是先算104+96，再算88+200.

說明：哪一個簡便？爲了先做104+96應怎麼辦？

生：添加括號。教師板書： 88+（104+96）

比較兩個算式的結果，你能發現什麽？

學生通過直觀比較，發現兩種不同順序的算法，結果相等，

得出：88+104+96=88+(104+96)

(2)再出示兩組算式比較：

（69+172）+28○69+（172+28）

155+（145+207）○（155+145）+207

（3）引導歸納

比較兩個算式，分別先算了什麽，最後結果怎樣？

得出：當三個數相加時，可以先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，，它們的和不變，這叫做加法的結合律。

（4）用符號表示結合律。

生：（，+0）+、=,+(0+、)

鼓勵學生用英文字母表示

生：（a+b）+c= c+（a+b）

教師修改為：（a+b）+c = a+（b+c）

三、鞏固拓展。

四．課堂作業。

1.觀察下面的等式中哪些應用了運算定律？應用了什麽運算定律？

1）82+0=0+82   2）4+5=3+6   3）（47+30）+8=47+（30+8）

4）84+68+32=84+（68+32）

5）75+（48+25）=（75+25）+48

2.你能在（   ）里填上合適的數嗎？

  96+35=35+（   ）

 204+57=（   ）+204

（45+36）+64=45+((　)＋（　　）)

５６０＋（１４０＋７０）＝（（　　）＋（　　））

３．連樹葉。和是100的連一連。

五．全課小結。

建議直接複習定律和字母表示法。

求李叔叔三天一共多少全班齊練做得好。

從簡算入手引出 方法巧。

生的寫法出現異議，應引導交流，找到原因再給予改正。

教

学

主

要

优

点

1. 班級教學常規比較好，教師十分關注學生的完成情況，注意關注全體學生，這是優點，值得提倡。
2. 教師能夠結合學生已有的知識點一步一步引出乘法結合律，符合學生的認識特點，教學效果比較好。
3. 教師課堂巡視比較勤，適時做個別指導，做得很好，注意了全體與個別的關係。
4. 練習題的設計有一定的層次，加強了加法交換律與結合律的對比練習。，注意了練習的相互聯繫。
5. 課堂上學生練習的密度蠻大，練習的效果也比較好。

教

学

建议

1. 建議多讓學生比較幾個算式后再小結加法的結合律。
2. 哪兩片樹葉上數的和事100？連一連。這個練習可以放到簡便運算的時候應用。
3. 指導學生正確讀出乘法結合律的算式須加強。
4. 學生在用字母表示結合律時出了錯誤，教師應引導討論交流，直接改過來，錯失了交流的好時機。