教育数字化到底该做什么？

张基广

罗振宇先生曾讲过一个故事：

有一个公司，名叫“追花族”。为什么叫“追花族”？因为他们是做蜂蜜的，采蜜，就要追着花走。哪儿的花开了，蜂农就带着蜜蜂奔哪儿去采蜜。

这就存在一个问题：哪里有花，追着花期走，蜂农凭的全是经验。如果因为气候等原因，某片花田的花期推迟了，那给蜜蜂吃什么？恐怕就只能吃白糖了。如此，蜂蜜的质量就大打折扣。

那“追花族”做了什么呢？他们除了收购蜂蜜，还用了数字化技术：他们开发了全国花田的热力图。某个月全国各地什么花开了，哪片花田里已经有蜂农了，这些信息热力图上全有。有了热力图，蜂农不再只是凭以往的经验，而是有的放矢规划路线，花多的地方尽量去，人多的地方就尽量不去。

于是，蜂农的劳动效率提高了，蜂蜜的产品质量也得到了保证。数字化的应用在其中起到了实实在在的作用。

由此，我想到教育的数字化应该是什么样子：

首先，教育数字化应该是有温度的。教育现代化归根结底是人的现代化。教育数字化要充分体现人本化、精准化和个性化，通过数字化手段，实现对不同个体精准的助力，促进每个个体全面、自主、差异发展。

其次，教育数字化应该是解决真实需求的。数字化设备不是越多越好、越先进越好，而是要考虑如何实现为教师的教和学生的学服务，尤其是要帮助和促进学生的“学”。数字化设备应该为学生真实学习服务、为现代学习方式变革服务、为学生深度学习服务。如果设备不能为师生真实需求服务，则失去其意义和价值。

还有，教育数字化应该是创设路径的。通过数字化手段，为学生创设学习和发展的路径，让学生从标准化学习走向个性化学习，从被动接受走向自主探究，从被选拔走向主动选择。而在这个过程中，数字化设备起到辅助和激发作用。

教育数字化不是炫丽的技术，不是冰冷的设备，不是纷繁的数据，而是一种人文的关怀，一种温暖的情感，一种温柔的力量。