线上教育可为可期

张基广

2020年以来的新冠疫情，对全球各国的教育教学工作都产生了不可回避的影响，绝大多数国家和地区选择在线教育，线上教学保障教育的稳定与连续，线上教育已成为现代教育体系的一个重要组成部分。我认为：线上教育有局限、可作为、可预期。

线上教育的确有一定局限性。目前的线上教育的确存在一些客观问题，有其一定的局限性，这种局限性主要表现在：平面网页单调枯燥，难以调动学习积极性；人机交互方式单一，学生参与感不强；学习场域缺乏氛围，学习效率不高；屏幕加主播的教学副作用大，影响学生视力和身心健康；缺少实践教育环境，动手实践环节欠缺。究其原因不难发现，二维网络技术难以支持学生对沉浸性学习环境、自然人机交互方式和“面对面”社会性交往的的需求，基于Web2.0技术的线上教育步入了发展的瓶颈期。

线上教育其实具有很多可能性。对线上教育不能存在“临时”、“应战”思想，不能有“应付”、“过渡”心理，要以一种“常态化准备”、“全过程研究”的姿态来对待它，要主动作为，并有所作为，尤其是要加强教育教学全过程的研究：在线上教育教学管理方面，应加强教育教学计划制定、课程设置、线上教研科研、线上主题教育、班队活动、升旗仪式、大课间活动、眼保健操落实、居家劳动教育等研究，实现全面育人，全方位育人，全过程育人，促进学生全面发展；在线上教与学组织方面，应加强网络技术使用、教育教学平台使用、课堂组织形式、教与学方式、教学时间分配、线上互动、线上学习作业设计、作业批改反馈、课后答疑、个别辅导等研究，增强学生参与感、调动学习积极性、营造宽松学习环境，提高学习效率；在家校共育方面，应加强家庭学习环境创设、良好学习氛围营造、学生视力保护、家庭亲子活动、和谐亲子关系、家校良性互动对话等研究，缓解家长和学生的焦虑情绪，营造和谐家庭学习环境，增进良好家庭关系形成，保护学生视力和身心健康。

线上教育大有未来发展性。随着“元宇宙”概念的提出和产生，以虚拟现实、扩展现实、虚拟世界、数字孪生等为代表的视觉沉浸技术正不断从学习资源、教育教学组织和系统平台等方面重塑线上教育。“元宇宙”作为虚拟现实的高阶发展产物，集VR、AR、MR、5G、云计算、人工智能、数字孪生等新兴信息技术为一体，将成为下一代互联网的最新形态，将构成一个虚拟结合、泛在互联、智能开放、去中心化的3D模拟世界。而处于未来“元宇宙”时代的线上教育，则可以很轻松地把学生带入一间虚拟教室，师生共同把学校的教室“搬”到线上，共同体验亦虚亦实的学校里、教室内学习……

元宇宙作为下一代互联网的新形态，促使人类社会进入一个崭新的网络时代，将重新定义线上教育的发生空间和崭新样态，将为学生未来的线上教育提供无限可能，让我们翘首以待。