对“高质量发展”的四个追问

湖北省武昌实验小学  张基广

众所周知，“双减”的真正目的不仅仅是解决学生负担过重的问题，“减”是为了“增”，“减负”是为了“提质”，是为了给学校教育和家庭教育提质增效腾出时间和空间。那么，在“双减”背景下如何实现高质量发展，则需要不断思考和追问几个问题：

一、到底什么是高质量？

我有一个基本判断：高质量≠高分数，高质量≠考试成绩。

从学校层面来看，高质量是“全体发展、规范发展、特色发展”的质量。“全体发展”指的是有教无类，一个都不能少；“规范发展”指的是遵循规律、遵守法规；“特色发展”指的是彰显学校特色，牵一发而动全身。

从学生个体发展来看：高质量是“全面发展、个性发展、自主发展”的质量。“全面发展”要做到关注德智体美劳各个方面，身心和谐统一，知行合一；“个性发展”要做到因材施教，扬长避短；“自主发展”则要从小培养学生自主学习的意识和能力，培养持续发展的习惯和兴趣。

二、学校教育应该怎么做？

我认为，学校教育可以通过八个路径提升质量：

一是向课程要质量。学校必须按照国家要求开齐课程、开足课时，同时，可以因校制宜做好课程校本化实施，确保学生吃好正餐和主食，为学生全面发展提供基本条件。

二是向四十分钟要质量。课堂四十分钟如何提质，关键是要做到“精讲精练，分类分层”，做到“老师精讲，学生精练”、“随堂练习、当堂消化”，将“教学设计”改为“学习设计”，将“教课堂”变为“习课堂”，将被动学习变为研究性学习、项目式学习、小组合作学习等主动学习方式。

三是向作业设计要质量。在总体控制作业量基础上，强化“分层作业”，尝试“周作业”、“学期长效作业”，可以开办“作业超市”，让学生“自主设计作业”、“小组合作作业”、“商量式作业”，录制“错题微课”，收录“错题集”等。

四是向课后服务要质量。根据“1+x”的基本要求和家长、学生真实需求，可以按照“基本不带作业本回家”的目标，制定学校课后服务标准。

五是向习惯培养要质量。包括学生的文明习惯、生活习惯和学习习惯等，如湖北省武昌实验小学坚持培养学生“八个好习惯”：见人问声好，走路靠右行；清洁自己做，饭菜吃干净；写字姿势正，做操有精神；每天勤读书，主动常提问。

六是向社团建设要质量。既要建设“扬长社团”，又要设置“补短社团”，既为学有所长的学生个性化发展提供路径和可能性，又为某方面发展薄弱的学生补齐发展短板提供帮助。

七是向学习小组要质量。着力培养学生自主管理、自主合作、自主学习的意识和能力，实现“兵教兵”、“兵帮兵”。

八是向评价改革要质量。树立“进步即质量”的评价导向，倡导“三比三不比”，即“多纵向比，不横向比；多跟自己比，不跟别人比；多比进步，不比绝对分数”，努力“让每个人成为更好的自己”。

三、家庭教育可以怎么做？

“双减”背景下的家庭教育存在“三个新误区”：一是“变本加厉”，有少数孩子处于“5+2+2+2”的境况，即周一至周五五天的校内学习，加上每天下午两个小时的课后服务，晚上回家家长还要加两个小时左右的线上、线下培优，双休日的两天也基本上被家长安排得满满当当；二是“放任自流”，有少数家庭不知学生大量的课余时间怎么安排，看之任之，出现放任自流的状况；三是“患得患失”，部分家长一方面赞成学生负担减下来，但同时又担忧学生学习成绩掉下来，喜忧参半，矛盾交织，陷入新的焦虑之中。

我认为，面对“双减”之后家庭教育的现实困境，学校应该有所担当，有所作为，应该也可以在一定程度上引领和主导家庭教育：

一是让学生晚上充实起来。学校可以精心设计亲子阅读作业、体育家庭作业、劳动家庭作业等素质家庭作业，既让学生晚上做有意义的事，又有效引导学生全面发展。如湖北省武昌实验小学每天晚上“亲子阅读一刻钟”、“体育作业四部曲”（做一套广播操、跳绳、坐位体前屈、闭目养神）、“劳动实践十件事”等。

二是让学生双休丰富起来。双休的课余时间怎么办？我们除了布置适量的家庭作业之外，向家长推荐“四上”：脚上（体育锻炼，走向大自然）、书上（读有字之书、读场馆之书、读社会无字之书）、心上（艺术熏陶）、手上（动手操作、动手劳作）。

三是让学生寒暑假幸福起来。让寒暑假作业“变脸”，布置让学生乐意做、争着做、拉着伙伴及家长共同做的寒暑假作业。湖北省武昌实验小学十多年来，坚决废除机械重复无意义的传统假期作业，代之以学生喜爱的阅读作业、趣味作业、实践作业、自主作业和选择作业。

四、我们最应该做什么？

一是制定标准。当前学校教育最缺的还是针对学校实际、切实可行的标准。如：立足课标、基于校本的课堂教学质量标准，精准分析学情基础上的作业设计标准，确保课后服务质效的课后服务工作标准等。学校必须下大力气研制一系列工作标准，让老师们有标可依、有标可对、有标可评。

二是坚实落地。“双减”之后，在一些学校和老师的教育教学行为中，还是存在“雷声大雨点小”的情况，存在动作变形的问题：有的课堂涛声依旧，有的作业一锅炒，有的课后服务随性随意。存在“三个落差”：从理念到行动的落差，从学校要求到教师执行的落差，从学校教育到家庭教育的落差。所以，学校要着重做好“落实”、“落地”工作，做到“从观念转变到行动落地，从理想设计到精准路径，从制定措施到细节关怀，从学校主导到大家共同行动。”

三是关照差异。在行动过程中，要特别注意关照差异：一方面是教师间的差异，对不同年龄、不同层次的教师要提供可以选择的策略方法，提供不同的帮助，不能“一刀切”；另一方面是学生中的差异，好学生人人会教，关键是如何帮助和促进学习有困难的学生，如何挖掘学生的潜力，对症下药，因材施教，应该重点思考和研究“后10%”的学生改如何辅导、如何帮助。