培养学生的“敬畏之心”

张基广

记得在新一轮课程改革实施之初，我们曾把鼓励、表扬视为解放学生个性、培养学生自信心的不二法门，“夸夸你”、“你真棒”的浅表层次的表扬声不绝于耳。一提到批评，大家是慎之又慎，生怕一不小心用了“批评”，就落得个不尊重学生、不懂得课改、教育观念落后的“罪名”。

以致课改实施几年后，批评离教师越来越远了，有些教师甚至在学生犯了明显错误时，也不敢批评学生了——不是出了个让教育内外都为之震惊的“杨不管”吗？连学生上课互相追打，生命受到伤害都不管了，那还要老师干什么？那还叫教育吗？还是课堂吗？虽然出现了个别学生心里特别脆弱，导致因受教师批评而自杀事件，但那毕竟是个案，决不能因噎废食！

如今，过度的溺爱和保护，让一部分学生“无所畏惧”，不怕家长、不怕老师、不怕纪律……真是天不怕、地不怕的小霸王。不是有新闻报道说，几个少年仅仅是为了寻找刺激，把一个避雨的妇女活活打死吗？真是让人触目惊心！也许，我们对一个陌生人说不上“爱”，但我们一定要对所有的生命心怀“敬畏”。而且必须对庄严的纪律和法律心怀“敬畏”。

一个心中没有敬畏的人，也就没有自我约束和自我管理。一个没有敬畏的社会，也就没有了存在的底线，就可能无法维持。

虽然，在新课程改革之后，我们不再那么强调“师道尊严”，但是，批评作为一种必要地教育方式，永远有其存在的价值。批评的目的不是压制，也不是恐吓，而在于维护正确的价值观，良知和正义，在于让学生对纪律、对规范、对正义产生必要的“敬畏之心”。

试想：一个没有真正体验过敬畏的人，怎么会对生命和道德保持敬意？一个没有被美震撼过的人，又怎么会对生活和世界充满发自内心的热爱？而一个没有被善感动过的人，又怎么会对弱者产生深深的同情？

我们的教育，需要给学生一个完整的、真实的世界：既要有爱的上线，也要有敬畏的底线——从这种意义上说，批评教育绝不可少，它是培养学生“敬畏之心”的一道良方。