In On Under
                               cokelelele
                                                   
教学理念：儿童天性活泼、好奇，可塑性强，易于接受新事物，但少儿注意力持续时间短，记忆多为机械

重复的感性记忆，思维能力和知识结构均不完善。因此枯燥的讲解与机械的灌输，只会让其丧失学习兴趣

和自信心。因此，少儿英语教育，不必一味强调语言的内在规律，而应根据儿童身心特点，扬长避短。在

方法上，始终坚持以学生为中心，用灵活多样、直观生动的教学形式，营造出轻松活泼的语言接受氛围，

充分体现少儿英语的优势。丹麦语言学家叶期帕森说过：“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外

语，使用外语，学外语就学游泳一样，学生必须浸在水中，而不不偶尔沾沾水。”著名的少儿英语教育专家

Dr. Herbert Puchta 认为“儿 童英语教学挑战不在于如何激发他们，因为孩子们对于任何新的事物都是充满

高度好厅的；真正的挑战在于如何持续他们的学习动力，并让他们从中受益更多”。英语课堂的活动教学能

有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣。因此，教师要根据学生的好奇心

、兴趣、爱好和求知欲，把教学内容用多种练习、活动的形式，引导学生在大量的口语练习中形成能力。

假设情景，让学学生比较轻松、自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言素质。
语言知识目标：通过学习掌握介词in   on  under 这三个介词。
能力目标：通过练习，能简单的描述物品的方位。
                     听懂Where is ....句型。
情感目标：通过图片让学生了解各国的自然风光，提高环保意识。
教学内容：in  on  under
教学重难点：重点：in on under 三个介词。难点：under的方位描述。
教具准备：课件、自制卡片、图片及箱子，布等等。
教学过程：
Step one: Warm up
1. Sing a song with action.(Hide and seek)
设计意图：在一节课的开始时让学生唱歌，可以帮助学生从别的科目学习过渡到英语学习，也可以使学生

注意力尽快集中起来，作好上课的心理准备。这首歌在让学生热身的同时也为后面游戏做好了准备
2. Greeting
    Good afternoon ,class!
3. Ask and answer
(1)How are you?
(2)What's your name?Nice to meet you!
(3) I 'm 29.How old are you?
(4)What's this ?(pear)
     Do you like pears? Here you are!
(5)(T):Look , I have a pencil.--(s): Me too.
     I have a ...                      Me too.
     ...
     Look , I have a new bag .It's very beautiful.I like it very much.
     Guess , What's IN my bag?
ss  guessing ...
T: Yes , the pencil is IN the bag.  IN the bag.
设计意图：用以前学过的日常用语对学生进行问答，可以让学生复习以前学过的对话，以旧引新，自然的

引出本堂课的新内容in。
Step two:  Presentation
1. Teach:  in
 (1) Repeat:   in              i--n---in
设计意图：在教in 的时候让学生拼读i--n--in的好处在于可以让学生复习以前学过的字母i和n，还能让学生了

解i  n组合的发音，这为学生以后的单词学习及音标打下一基础。
(2)  Check the pronoucation(目的是检查部分学生的发音情况并纠正。）
(3)  Chant: in  in  in          in the box
                  in  in  in          in the bag
                  in  in  in          in the desk
                  in  in  in          in the classroom
                  in  in  in          in China
设计意图：chant可以让学生加速记忆，这里及以下on， under chant的内容如：in the box,on the desk

,under  the table等也为下面的描述图画游戏打好的基础。
（4）Answering the phone.(接电话）
如：师： （师拿起电话拨学生名字如）董乐乐，铃铃铃....Hello,   乐乐， I'm Miss yang.I'm in China.

Where are you?
董：Hello,Miss yang.     I'm in Tai Zhou .
（5）Pare work:Call your deskmate.
设计意图：英语是一种语言交际的工具，要以学生的生活实际出发，尽可能的将教学内容设计得接近真实

，有交际价值，如这里的打电话，是学生日常生活中比较常见活动。这个活动可以让学生通过打电话快速

记住in 的发音及用法。这也是英语教学活动“生活化”的体现。
（6）T: Look , The pen is  ____(in) the bag.
                The ...    is ....
                Where is Miss yang?(坐在桌子上）
                
           S：Miss yang is on the desk.(帮学生说出on）
                 Where are you?(on the chair)
     (用问学生老师在什么地方来引出on,可以避免重复同一种引入方法外，还有引起学生注意的意思，当教

师坐到桌子时，很多学生的眼光会被吸引过来其中也包括注意力差的学生，在这个时候引出新词能够帮助

学生学生效率。)
2. Teach :   On
（1）on       o--n ---on
（2）Chant:    on  on  on       on the box
                        on  on  on        on the desk
                        on  on  on       on the table
                        on  on  on       on the  chair
                        on  on  on       on my hand
         (3) Ask and answer(with pictures)用自制的图片进行问答。
         (4) Say something about "on".
      T: Can you say something about "on"?
          Teacher makes the sample(with action):on the book   on the desk...
(通过学生自己对on的描述来判断是否理解on 的意思。)
     T: Very good .Look , the pen is on the table.The ruler is on the box.  ...  Where is the dog?(师把

玩具dog，放在盒子下问学生。）
      T:  Is it in the box?
      Ss:  No.
      T:  Is it on the box?
      Ss:  No. 
      T:   Where is the dog?   Oh,it's UNDER(强调） the box.(用反问的方法引出under)
 3. Teach: Under
          (1)  u--n--un      d-  d    e--r----er        under
          (2) Chant:  under under under        under the box
                            under under under        under the desk
                            under under under        under the table
                            under under under        under the tree    
          (3) Look and say.(看课件说一说）
    设计意图： 课件展示十几幅方位图，让学生练习，目的是让学生通过描述来巩固以上三个介词的读音及

一些用法。under the...是本课的难点，因为学生很容易跟on the ...混淆，让学生对真实的、直观的东西

，如课件展示来进行描述的话，可以减轻难度,突破难点。
(4) Group work:  （小组练习）
Say something about in,on and under. For example:in the box,on the desk,under the table,或用手势

来表示in on under.
设计意图： 小组学习可以给每个学生参与的机会，增加学生的成就感和自信心。
  Step three: Activities(教学活动）
    (1) Activity 1:
            Guessing game(课件）:  Where is (学生名字）？(小组比赛）
         
设计意图：   这个活动利用同学的照片，让学生猜一猜这个同学是在什么地   方（on the desk or under

the desk等),因为都是自己熟悉的同学所学生的吸引力会非常强，兴趣会非常大，积极性会非常高，参与面

会非常广。而针对小学生竟争意识强的特点，我设计了以小组比赛的形式来进行这一活动。
           (2)Make the picture
        T put the paper on the blackboard,and put the table,desk,box,car,chair...on the paper.
         students  guess  what's in the box and put it on the desk,or in the...
          设计意图：在学生掌握以上三个介词后，进入这一活动，主要从学生那里得到一些反馈，来确认学

生是否真的掌握目标。而“贴一贴”这个活动也学生非常喜欢的一个游戏,而这一游戏也有猜词的活动在，如

先让学生猜出盒子里有什么，再把猜出的东西根据教师的要求贴到相应的位置，达到了猜，听，说，做的

效果。而且又为下一活动作好铺垫。
(3) Memory game(快速记忆）
When finish putting the pictures , give students 1minite to remember,and then let them say what is

on the picture.
设计意图：学英语记忆力很重要，所以平时锻炼学生的记忆能力非常重要，但不能死记硬背。所以我设计

了这个瞬间记忆的游戏，让学生在1分钟或更少的时间内记住刚才贴的画，并简间描述出来。
(4) What's different（找不同）
Put another picture on the board and let the ss find what's different.
如：In this picture ,the apple is on the desk ,but in this picture the apple is under the desk....
设计意图：这个主要是锻炼学生的观察能力和表达能力，因为另一张画跟刚才学生贴的画基本上差不多，

只有一些物品的方位不同，让学生通过观察找出不同点，并简描述出来。这不但培养了学生的观察能力，

而且还锻炼了学生的语言描述能力，并再一次巩固了本课的重点。
           (5)Hide and seek
           Play this game with singing. 学生唱hide and seek 这首歌来做这个游戏如：
Ss:  ABCDEFG,You are hiding far from me , 董乐乐，董乐乐，Where are you?
董乐乐：I'm in the box.
Ss: (sing) I can see you in the box.
T:  Where is 董乐乐？
S1: She is in the box.
T:  董乐乐，are you in the box?
董乐乐： Yes .
设计意图：捉迷藏是小孩子都喜欢玩儿的游戏，但一般他们很少有机会在上课的时候，这次不但可以在上

课玩，还可以用英语玩并且是边唱边玩，所以学生会非常激动，非常兴奋，每个人都跃跃欲试，想上来当

藏的人，而找的同学们也边唱边跳来找，课堂气氛会非常活跃，把本节课推向高潮。

(6)Gook to know.
            Where is 自由女神？ It's in America.
     Where is 长城/兵马俑/石林/国清寺/台州市实验小学等等？....
      最后以：Where are you ?   We are in 台州市实验小学来，结束本节课。
      设计意图：通过各国及本国风情画的欣赏，让学生了解世界的一些 旅游景点及文化知识，培养学生热爱大自然保护大自然等环保意识。