复习课的课型模式

复习课的教学并不是简单地重复所学过的知识，而是通过教师的反复思考，对已教过的教学内容进行再加工，去粗存精，把最本质的，规律性的内容提炼出来，重新组合成复习课所定的教学内容。依据这特定的内容，确定教学方法，进行复习课教学，达到“温故而知新”。使学生的知识更加系统和巩固，同时弥补已往教学中遗留下的问题，使学生的复习提到更高的水平上来。因此，复习课的教学方法运用是否得当，直接影响到复习教学的质量。常采用以下的几种方法：

1、串讲：要把知识点串成链：把单元知识点组成面，把跨单元的知识点组成知识网，达到牵一发而动全身。串讲是传统教学中基本的教学方法之一，主要要求教师按教材知识的系统性，逐段地、全面地进行讲解。但复习课中的串讲，应不同于平时教学中的串讲，时间上不允许从头到尾把教材内容复述一遍，也没有必要这样做。

复习课中的串讲，应该是在了解学生掌握高中生物学基础知识领域中存在的共同疑难问题的基础上，教师按教材知识的系统性，提纲挈领的进行讲解，以帮助学生对基础知识的理解和巩固，采用串联法把相关知识点按一定顺序串成一个完整的体系。教材中的许多知识点之间存在着某种关系，我们可将这些知识点通过一条主线联系在一起进行复习。

2、归纳法：就是把教材的演绎逻辑改成归纳逻辑。现行高中教材名词多、概念多，范围广，学生感到陌生，不容易听懂记牢。因此，在复习课中必须帮助学生对重要的概念加以归纳，综合。这样就使许多纷繁的内容一目了然，有利于学生加深记忆，培养能力。

3、对比法：生物是一个活的有机整体，各个组成部分既互相联系，又各不相同，各种生命活动都有它各自的规律。因此，我们在复习中要对比它们的组成和活动规律，找出共同点和不同点，这样既突出了教材中的重点，又加深学生对各部分基础知识的理解和巩固。

教材中如上述的知识内容有很多，教师可以引导学生自己串联、归纳。对比，也可师生共同讨论总结，使学生掌握生物学知识体系，帮助学生进行知识梳理，搞清知识的内在联系，提高学生的综合分析能力，搞好基础知识学习，在高考中以不变应万变，只有扎实灵活，科学得法，高考就能取得理想的效果。