文/  赵兴华（中国教育人博客首发，转载请注明）

    分层教学就是教师根据学生现有的智力水平、能力水平和潜力倾向把学生分成不同的层次，在教学活动中按照层次的不同提出不同的教学目标、采用不同的教学方法和应用不同的习题进行检测的教学方式。分层教学通常能够被人们认可：分层教学体现了教学活动面向全体学生因材施教的思想；体现了教学活动以学生为主体思想；能够提高课堂教学效果。

    但好像是在班级内进行分层教学就是好的，如果一个学校在全年级的学生中间按照层次分成不同的教学班级进行分层教学那就是大逆不道：违背了教育法规，严重违背了教育公平的原则，极易挫伤后进学生的自尊心，极易影响教师工作积极性的发挥------。这里我就十分诧异了：为什么分层教学实施的层面不同就会产生如此大的变化呢？在班级内的教学环节中进行分层教学就是好的做法，受到肯定和赞许；在整个年级内教学活动开始前进行分层教学就是不好的，要受到批判和打击。

     其实，我觉得在班级内进行分层教学的实施难度很大，需要教师在每次教学活动中都要做大量的细致的分析和把握，往往在实际的教学过程中分层教学有始无终，不能坚持到底，最后还是课堂一锅粥。导致学有余力的学生“吃不饱”，反应快的学生觉得上课节奏慢，大量的简单的习题反复做；接受能力差的学生跟不上，难题多，日渐丧失学习兴趣；甚至有特别糟糕的学生经常扰乱课堂，干扰他人的学习，对大多数学生的学习权利进行侵犯。笔者从事教学实践多年，教过的学生类型千差万别，有很多时候感觉到实际的教学过程的确很难兼顾到各种层次的学生。教育活动不能落实好因材施教其实是教育更大的不公平。

    现如今，学校都不能开除学生，是为了维护所有学生的受教育权。其实这样做，有时候会侵犯更多学生的受教育权。例如：我原来带过的一个班里转学进来了一个学生，他来到我班后，简直就是个天大的灾难：上课时除了困了趴在桌上安静一会儿外，根本都不能让班级正常进行教学活动；不断地惹是生非，与人殴斗称凶；结交社会上的不良青年----。各种教育手段都试过，家长也束手无策。这样的学生不能开除，是因为要尊重他的受教育的权利；可是，更多人的受教育的权利却因此正在受到更大的侵犯啊！这才是教育更严重的不公平！

    尊重学生的个性特点，让学生在不同的班级环境中进行不同层次的教学活动：对那些能够静下心来做学问的学生进行侧重于知识教学，探索精神的教育；对那些不愿意或者是不能够接受知识教学的孩子应该降低知识的掌握的要求，加强他们完善的人格和基本劳动技能的培养。这样才是教育公平的体现，才是对所有学生受教育权的尊重。社会对人的需求是多样性的，社会固然需要大量的具有知识渊博、富于创造力高精尖类型的人，同时需要更多的是品德优良、做事认真踏实的普通劳动者。有人说：“真正好的教育质量，真正的优秀教师，是把“后进生”培养成“先进生”，把“先进生”培养成杰出人才！”此话不能苟同！这是忽视学生个体差异的表现。我们的教育并不需要苛求让所有的学生都成为要全面掌握各学科知识的全才；我们的教育也不需要苛求把学习成绩的“后进生”都转化成“先进生”。如果让大学本科毕业的学生去扫大街，他一般不会比只有初中文凭的人要干得好，因为他干活时的心态很难正常：我学了那么多的知识都白费了！

    冰心老人说：让孩子象野草一样自由生长。我们的教育应该更多地是带着人格的魅力和灵性去关爱我们的孩子，而不是知识和技能的教育。那些认为按班级进行分层教育违背教育公平原则的思想源自于对孩子个性差异漠视和单纯强调教育中知识教学和技能教学，这种思想其实更有害。