加载中…拥有赤诚之心的教师
(2016-11-28 06:40:18)
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杂谈 |
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一名教师，经过多长时间的历练可以著书立说，阐述自己的教育信念、传播自身的教育经验？王兮老师通过《做有温度的教育》一书告诉我们，几年的时间就够了。
这位从教仅十年的教师，经历过教学过程中的各种挫败，曾有得过且过混日子的念头。到其他学校支教过，在教育教学的道路上彷徨过。四年前加入朱永新先生倡导的“新教育”团队之中，一下子找到了做教师的感觉，短短几年的时间，在班本课程建设、家校互动、推广阅读等方面做出了卓有成效的努力，也为新教师的成长积累了丰富的实践经验。如果青年教师特别是青年语文教师，能够读一读她的这本书，相信会受到启迪的。
一、为孩子一生成长负责
为孩子一生成长负责，这句话说起来很简单，但要真正落到实处是很不容易的。长远如此渺茫，现实又是如此骨感，使得很多教师和家长在面对当下和未来的抉择时，不约而同地将目光关注到了当下，关注到了即可能够看到的“成效”。班级的学科平均分是否超过了其他班，自己孩子的学科成绩是否具有领先地位，这是教师和家长在短时间内可以看到的“成效”，也是他们鞭策和激励孩子最为重要的法宝。无论是老师还是父母，都在乎分数以及孩子依据分数所占据的位置，至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵养，很多教师和家长并不重视，或者说缺少这些方面养育的意识和办法。虽然孩子可以考出很高的分数，但却没有学会如何去面对变故和挫折，更没有教会孩子去了解人，了解人性。
这样的状况在当下的家庭教育和学校教育中非常普遍，以至于家长常常把孩子的考试成绩和排名看作是孩子成长中最为重要的事情，但凡孩子在这方面有些提升，父母就心花怒放，反之则唉声叹气，甚至对孩子恶语相加。那些通过加班加点通过牺牲孩子休息时间来谋取考试分数和排名的教师还常常得到表扬，真心想为孩子减轻学业负担、让其健康成长的教师，很有可能成为学校中的另类，搞得不好还得不到家长的支持。
关注当下的既得利益和关注孩子的长远发展，体现着两种不同的价值观，但两者之间并非不能协调。学科教学为孩子奠定扎实的知识基础，如果设法让这些知识和孩子们的生活建立起关联，让孩子们体会到这些知识在处理人际关系、在促进思维形成、在培养道德情操等方面的独特价值，孩子们自己就会想办法把这些知识融会贯通。在教学的过程中适当地放慢一些脚步，让孩子体悟蕴含在知识之中的言外之音，厚实精神底色的独特意蕴，看上去似乎是慢了半拍，但孩子们积蓄了勃发的力量之后，后续的发展会更加和谐，更加迅速。
王兮深受新教育基本理念的影响。关注人的生存状态，关注人的发展空间；教给学生一辈子真正有用的东西；关注孩子的自我发展，关注孩子的精神状态；通过阅读来实现师生与人类崇高精神对话，等等，都对她原有的教育经验带来了巨大的冲击，也让她找到了自身成长道路上的一盏灯。在新教育理念的引领下，她将目光关注到每一个学生身上，关注每个孩子的不同家庭背景和学习特点，关注他们在学习过程中的各种表现，引导他们从学会做人开始，开展对生命、对自然、对社会的关注和思考，努力提升孩子们的道德素养，探索如何通过自己的教学为孩子们的长远发展奠定扎实的基础，让学生能够在校园里面抬起头来走路和欢唱，轻松愉悦、温暖舒心。因为这样的实践，她所看到的不再仅仅是整个班级的学生，而是一个个鲜活的生命，每个人都是那样的独特，那样富有创造潜力，那样的生机勃勃，这使得她时刻不敢怠慢，唯恐因为自己的些许失误给孩子的成长带来负面的影响。这样的执着探索，让她发现了一片新天地，也赢得了学校和家长的支持。大家意识到，教育，原来是可以有不同的样貌的，孩子的成长，不应该局限于一种路径。
二、别开生面的班本课程
在《做有温度的教育》这本书中，王兮老师用很大的篇幅介绍了她的班本课程实践，这也是我很感兴趣之所在。从课程建设的主体看，当下学校的课程类型主要有国家课程、地方课程和学校课程三大类型，其中的学校课程主要由备课组或者年级组老师共同设计和实施，为学生个性化的发展提供课程选择的可能性。
班本课程也是一种学校课程，但它和通常意义上的学校课程还有区别。这是某个班级的教师针对班级同学的实际、按照自己的教育理想和教育情怀为这个班级的孩子们精心打造的拓展型课程。这类课程强调班级同学要共同修习，属于必修课程，但学到怎样的程度可以根据孩子的实际情况区别对待。这类课程通常在小学阶段容易实现，因为班级教师包班情况比较普遍，任教一个班级的教师人数比较少，教师可以有比较长的时间来践行自身的教育理想，和老师们之间的沟通协调也比较方便。
王兮在书中介绍了她创建的两类班本课程，一类是贯穿整个学年的班本主题课程，另一类是根据学生的成长特点而设置的微课程。
贯穿整个学年的主题课程，需要有时间来保证。王兮老师看中了每天早晨20分钟的早读时间。根据“新教育”所提出的晨诵课程的建议，构建起了适合本班学生成长需求的“晨诵课程”。希望通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美与音乐感。之所以会选择诗歌，一方面是因为大多数的儿童诗都短小精悍、活泼生动、浅显易懂，符合孩子们身心发展的规律；另一方面是因为这些诗歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的变化、动物和植物的奇妙等，有助于帮助学生借助诗歌这一媒介来认识自然、认识社会、认识生活，丰富自己的精神世界。小学一年级的晨诵课程，王兮老师精心准备了金波、林焕章、高洪波、罗大里等人的系列诗作，以5-10首诗歌为一组，形成九个不同单元的课程系列。在书中，她向大家详细介绍了晨诵课程的开设情况，以及学生们的表现，读来特别让人感动。而三年级的孩子，以泰戈尔的《飞鸟集》中的部分诗篇作为学习的内容，看上去似乎有点难度，但孩子们的理解力依然让人惊叹。
王兮所探索的班本主题课程不仅仅局限在晨诵，还有绘本的“读写绘课程”。在孩子的成长过程中，绘本对他们的精神世界的成长和丰盈起到了非常重要的作用。但让孩子自己去阅读绘本，和在老师的引导下阅读、讲述故事的内容，谈自己的感受、用彩笔绘制自己的想法有很大的不同，后者可以让孩子听、说、读、写等各方面的能力得到有效的提升，特别重要的是，绘本中所蕴含的那些关于勇气、友谊、爱、善良、智慧、美德等人类共同的话题，是孩子们在成长的过程中所绕不开的重要话题，学生的想象力、阅读能力以及品德修养等，都会通过这样的课程得以培育。我自己就读过王兮老师在课程设计中选用的不少绘本，说实在的，我对这些绘本的内涵挖掘，就远远不如王兮老师。这种以绘本为载体，通过阅读、画画和写作三者相融合的学习方式，能让真实的阅读和写作结合起来，让眼睛和心灵结合起来，让艺术和生活结合起来。
班级所开设的微课程，也是很有意思的。比如说《笔记大自然》微课程，让孩子们在学校的小花园里，去发现平时熟视无睹的植物中所蕴含的各种细节和美妙；《生命》微课程，让学生了解生命的起源，男生和女生的区别，以及植物世界以及动物世界的男生和女生；《甲骨文》微课程，通过对汉字起源以及演变的探究，让学生理解汉字的形成特点，以及其中所蕴含的文化意义，体会文字之美、文化之美；《吟诵》微课程，唤醒那些湮没于历史之中的声音之美，寻找那些根植于我们灵魂深处的根；《经济学》微课程，则让孩子认识金钱，懂得一些财经素养，从小养成正确的金钱观……这类课程的特点是这种体验，让孩子们在身体力行之中有所感悟和发现，给学生创设学科知识之外丰富多彩的生活，让孩子们的生命在课程中拔节。
三、形成家校共育的合力
脑科学的研究告诉我们，孩子在出生之后，大脑只有成人一半的重量，还在持续不断的发育之中。伴随着大脑的不断发育，孩子的身体素质和心智也在不断地成长和成熟，这对家庭提出了非常高的要求，需要家长要理解孩子身心发育的特征，在不同的阶段给予适合的养育。
但当下的情况不容乐观。很多家庭不仅没有能够给孩子创设良好的生长环境，为孩子的学习营造良好的氛围，还经常以“爱”的名义对孩子施加各种伤害。绝大多数孩子在成长过程中所表现出的不良行为都与不恰当的家庭教育有关。
家庭中出现的问题，教师是否应该介入？很多教师认为这不是我的责任，我没有义务去对家长进行教育。这种想法看上去是有道理的，其实不然。当孩子在学习期间的一个个问题暴露出来之后，教师不可避免地就要来协调、处置，但长久积蓄的问题，要想在短时间里处理好是非常困难的，一个孩子出现问题，往往会牵涉教师很长一段时间的精力，搞得自己筋疲力尽，但事情也未必能够向自己期望的方向去发展。
既然这样，为什么不在孩子进校的时候，就发动家长一起来学习如何做父母，一起来学习如何引导孩子学习，让家长在学段起步的阶段就能够理解学校特别是班级教育的愿景，能够主动配合老师一起来呵护孩子的成长呢？王兮老师在接手新的班级的过程中，就意识到了家校共育这项工作的重要性，从该为班级取一个怎样的名称开始，就发动家长和学生一起来参与；学生在班本课程中的各种表现，她都会及时通过家长通讯群发送给每一位家长，让他们关注到孩子的点滴进步；孩子正在阅读的作品，也会及时告诉家长，让家长回去配合老师一起来讲故事，丰富故事的内涵和情节；王兮在“新教育”的网站上学到了一些适合家长学习的内容，也会及时转发给班级里的所有家长，大家一起来分享并互动交流。鼓励家长丰富家庭的藏书，在图书馆开办家长和学生共同参与的主题阅读讲座，让家长参与到班级的管理和义务服务活动中来，和家长们共煮一锅“石头汤”……
在这个过程中，王兮老师看到了家长们的转变，充分感受到了家长对自己工作的支持，孩子们学习的兴趣和积极性也得到了充分的调动……做这些事情的确很累，但很多事情都是具有开创性的，这比每天花费大量时间来做“消防队员”，为班级里此起彼伏的问题“灭火”要有意义、有价值的多了。
爱能帮助别人进步，也能完善自己。当家长们感受到了老师对孩子的这份赤诚之心，感受到了老师所付出的这份爱的时候，他们也会想尽一切办法来帮助教师。这正应了那句话：“种瓜得瓜，种豆得豆。”你付出了爱，收获的必然是满满的爱！做这样拥有赤诚之心的教师，真好！
成为好教师要经历的三种境界
我的老乡小任，在检察系统工作，在繁杂的工作之余，阅读了我的每一本书并逐一写出读后感，让我很受感动。下面就是他在读了《给教师的5把钥匙》之后写撰写的书评。
成为好教师要经历的三种境界
——读常生龙先生《给教师的5把钥匙》
王国维先生在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境界也。”三种境界可适用于诸多领域，因为它象征性地概括了各领域事业发展、学问进步所必经的阶段特征和遵循的基本规律。常生龙先生在新作《给教师的5把钥匙》中概括的5把钥匙：拔高一层看教育，千方百计提升自己，有一颗学生的心，遵循学习的规律，保持积极的心态，与三种境界实有异曲同工之妙。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
第一种境界，比喻做学问成大业者首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向。第一把钥匙：拔高一层看教育，可与之对应。
“站得高有两层意思：一是要站在世界各国教育改革的制高点上，了解教育改革的新动向，把握教育改革的新方向；二是要切实树立正确的教育观和育人观，按照教育规律和孩子身心发展规律施教。”
然而，登高望远也并非是轻而易举的。在晏殊原词中，“西风凋碧树”表明了是在秋风萧瑟、季节变换之时，“独上”则渲染了一种不被人理解的孤独寂寞之情境。常生龙先生强调“拔高一层看教育”，也与信息化时代教育所面临的新形势、新变化有关。在《为什么要关注核心素养》和《用开放的心态做教育》等文章中，他反复提到今天的教育和人类的学习所面临的前所未有的挑战。信息化时代知识的种类和数量让人眼花缭乱，更新换代的速度不断加快，教师只有“拔高一层看教育”，勇于探索实践，大胆改革创新，才能够去粗求精、去伪存真，把最基础、最核心、最重要的知识和技能传授给学生。在这个过程中，教师也可能会面临种种的困惑和不解，比如来自同行的不解，来自社会、家长和学生的不解，以及在改革创新尚未取得明显成效时教师本人的犹豫彷徨，这种情况和原词中“独上高楼”的意境是十分相似的。但是，好的教师必然能够在此种境况之下果断地坚持，朝着自己认定的目标和方向努力前行，长期的坚守必然换来丰厚的回报，正所谓“待到山花烂漫时，他在丛中笑”。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
第二种境界，比喻成大事业、大学问者，不是随便可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，直至人瘦带宽也不后悔。第二把钥匙“千方百计提升自己”和第五把钥匙“保持积极的心态”，阐述的也是这个道理。正如《好教师应该是这样的》一文中所说：“热忱是一种素质，是一种积极的心理状态，表现在认为自己的工作是一项神圣的事业，有着浓厚的兴趣，并对认准的事情坚持不懈地追求。”
成就大事业、大学问固然要有“为伊消得人憔悴”的拼搏精神，但也要找准奋斗的路径，否则也是枉然。成为一名好教师也是如此。常生龙先生给出的路径是学习。教师经过几年专业的学习，走上工作岗位，并不意味着学习的终结，而是代表着一种新的学习方式的开始，由主要向书本学习转变为主要向实践学习，由相对集中的学习转变为利用业余时间争分夺秒地学习，越是在工作繁忙、无暇学习的情况下，越应该挤出时间去学习，“成为学习的高手”。因为老师爱学习，会学习，才能帮助学生了解知识形成的过程，而不仅仅是传授知识；才能为学生点燃求知的火炬；才能激发学生学习的动机。教师学习的路径有很多，参加脱产培训、与同行开展交流等都是学习的形式，但多读书无疑是其中非常重要的一种形式，这是常生龙先生大力倡导的，也是他十余年来以身示范的。他认为无论是教师还是教育管理者，坚持阅读与写作，其实都是在找寻教育的本源和智慧，这和自己的本职工作不仅没有矛盾和冲突，反过来还会很好地促进本职工作的开展。在读书范围上，不仅要阅读自己本专业的书，而且要博览群众，不断拓展自己的视野。在读书、学习的基础上，注重研究、重组教材、提升教学规划力等要求，对教师来说也就显得相对容易了，长期坚持下去，距离成为一名好教师的目标当然是越来越近了。
“衣带渐宽终不悔”，强调的是一种为事业而奋斗虽苦犹甜甘之若饴的心态，第五把钥匙“保持积极的心态”与之相类似。不管从事哪一个行业，时间久了都会产生一定的厌倦情绪，加之更加深入地看到本行业的一些负面现象，会让人逐渐失去当初选择这一行业时的兴趣和激情，甚至会产生“逃离”的想法。教育行业也不例外，在《教师离职当警察引起的思考》一文中，常生龙先生分析了教师做出这一选择的原因，一是待遇问题，二是地位问题，三是工作辛苦，四是管理问题。我的一位高中同学，大学毕业后选择了到母校——武陟一中当一名语文教师，在今年教师节之际，他在自己的微信上发表了这样一番感慨：“该高兴的时候不高兴，反而伤心，一个没有节假日的节日，我们有什么可快乐的？一个基本上以校为家、脱离了人间烟火、远离了天伦之乐的老师，在本应快乐的日子，独自伤心。”别的行业的人提起教师，最羡慕的就是一年有两个多月的假期，但教师行业的辛苦与辛酸，却只有教师自己方能体会了。即使是这样，大多数教师仍能不忘初心，要立志做一个有理想的老师，而要做一个有理想的老师，就要拥有一颗热爱教学之心，有战胜恐惧的教学勇气，有以人为本的教育情怀。教育管理者要不断给教师创设诱因，激发教师内在需求，让其在自我成长的道路上始终保持内驱力，这样才能帮助教师克服负面情绪，多去创造、迎接积极情绪，并让积极情绪主导自己的精神家园，形成良性循环，从而激发教师去拥抱这个世界。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
第三种境界，比喻做学问、成大事业者，必须要有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯通，有所发现，有所发明。这种理解侧重的是对“寻他千百度”的阐释，而在本文里，我更愿意将解读的重点放在“蓦然回首”上，将其理解为一种回归或返视,对应常生龙先生给出的“钥匙”，则为回归一颗学生的心，返视学习的规律。
“成年人最大的悲哀，就是在自己成年之后忘记了童年，忘记了童年对人一生成长的价值和意义。”（《理解童年》）教师也是成年人，也容易犯成年人的“通病”，在教学工作中习惯扮演长者的角色，有意或无意间就站在了学生的“对立面”，忘记了从童年的角度去看待、理解学生，这样导致的结果就是，教师的行为出发点是为了学生好，但效果却适得其反。这个时候就需要教师“蓦然回首”，从学生的角度看学生，从童年的角度看孩子。“需要牢固树立儿童立场，站在儿童的角度，设身处地去考虑其想法，体会其感受，并因势利导，帮助他们快乐成长。”（《呵护童心》）掌握了这把“钥匙”，教师们会更加理解学生，认同学生。特别是要理解学生的精神世界，呵护学生的自尊心，真诚关爱并尊重每一个学生，从而建立起学生对学校、对教师、对学习环境的信任关系。要建立与学生的亲密关系，让学生学会与人和谐相处，养成有爱心、善良、有同情心等良好品质，让孩子赢得未来。
学习规律是学习活动中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。遵循学习规律，可以起到事半功倍的效果，反之，则会出现徒劳无功的情况。一名教师在从事教学活动之始，关注的往往是具体知识点的传授，对于学习规律，可能在书本上接触过，或听别的老师介绍过，但自己的理解认识还不够深刻，在教学过程中运用的不够多。经过一段时间的教学实践，对教学活动有了更加直接深刻的体验或感受，这个时候要回过头来再去了解掌握学习的规律，好比之前是埋头拉车，此刻要抬头看路，这样就能够更加深刻地理解学习规律，更加自觉地运用规律，有的老师还能够自己去发现规律总结规律，从而促使教学质量不断得到提高。在儿子很小的时候，我也曾经尝试去教他背诵一些古诗，儿子对此兴趣并不大，往往是记住了下一句又忘记了上一句，使我这个古代文学的硕士研究生颇有挫败感。后来，儿子有一天突然开始朗朗上口地背诵古诗，甚至是一边玩一边唱着古诗，让我感到十分惊奇。原来，幼儿园的老师教小朋友学古诗，采用了游戏的方法，分小组进行抢答，看哪个小组的小朋友背的又多又好，效果果然十分明显。这个方法与常生龙先生《重新认识游戏》中对游戏在学习中的作用的论述其实是不谋而合的，“游戏的过程充分激活了与快乐相关的所有神经系统和生理系统”，因而能够提高学习的效果。又比如，在《学习中的交互作用》一文中，常生龙先生介绍了苏联科学家维果茨基的“最近发展区”理论，即学生的发展有两种水平，一种是“现有水平”，一种是“潜在水平”，两者之间的这个区域，称为“最近发展区”，父母或老师给孩子传授的知识或提出的要求，落在这个区域，孩子最容易掌握，孩子的学习在这个区域里进行，才是有意义的。这也是一种学习规律，教师在教学中多关注、遵循规律，孩子的学习才会更有质量。
王国维先生在提出了三种境界之后又说：“此等语皆非大词人不能道，然遽以此意解释诸词，恐为晏欧诸公所不许也。”我冒昧地套用三种境界来解读《给教师的5把钥匙》，不知常生龙先生许否？
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