自主发展：班主任专业化成长的主要途径
山东滨州  高传利

班主任的专业化成长，不外乎两个方面，一是外部的支持推动，一是自主发展。在这两个方面中，外部力量不是我们个人能左右的，所以，真正能迅速提高班主任专业化水平的还是自主发展。

班主任专业发展的目标是什么呢？王立华老师指出专业化发展的目标，包括五个方面：专业道德——从教育事业的奉献者到教师生命的提升者；专业文化——从教育理论的消遣者到教育理论的创生者；专业知识——从知识结构的完善者到知识结构的拓宽者；专业能力——从教育研究的跟随者到教育研究的先行者；专业智慧——从教育智慧的守望者到教育智慧的生发者。我们认为，王老师对班主任专业化发展的内涵界定非常好，全面，准确，非常深刻。

王立华老师还提到打造班主任专业内涵的六个习惯：自我规划、经典阅读、专业日记、本位研究、对话碰撞、勤于思考。王老师不仅指明了班主任专业化前进的动力和方向，而且指出了班主任自主成长、精神缔造、教育表达、教育行走、心灵交流、教育反思的方法，具有非常强的现实指导意义。我们再进一步探究，还会发现，王老师提到的六个习惯，其立足点是个人的自主发展。

根据对班主任专业化成长的粗浅理解，我认为以下几个方面非常关键：

一、班主任专业化成长，需要自主培养对职业的热爱之情。

热爱是最好的老师。只有热爱自己所从事的这个职业，我们才会投身其中，乐此不疲，才会关注事业的发展，关注个体生命价值的实现。

有人说，个人和集体之间的关系可以分为四种，即雇佣型，职业型，事业型，生命型。雇佣型的人，为挣钱而去工作；职业型的人，为良心而工作；事业型的人，为实现人生的价值而工作；生命型的人，视集体如自己生命的全部。单位不欢迎雇佣型的员工，提倡事业型和生命型的员工。同样的，一个班主任老师只有把自己从事的职业提高到事业型和生命型的高度，只有对自己从事的职业充满无限的热爱之情，才会主动地加强自己的班主任专业化。

教师这个职业，平凡，清贫，没有惊天动地的壮举，缺少轰轰烈烈的事情，更不会升官发财。但这个职业不仅如此，它还有一些令人着迷的东西：阳光下的事业，塑造人的灵魂；传承人类文明的薪火；决定着一个国家的前途和未来。作为一名从教者，要学会发现这个职业的光荣和崇高，发现这个群体的儒雅、纯真、布满童心和富有诗意，一旦如此，你就会渐渐地爱上这个职业。

古今中外，无数事例表明，凡是做出一番成就的人，都是热爱其所从事的职业的人。今天，我们若想适应班主任专业化成长的新形势，也必须培养对教师这个职业的热爱之情。

二、班主任专业化成长，需要自主培养读书的习惯。

读书对一个人的影响是非常巨大的，这是人所共知的事实。所以，上至达官贵族，下至黎民百姓，对读书给予极大的关注。但这并不代表就具备了善于读书的习惯。作为一般的公众不具备良好的读书习惯还可理解，作为为人师表的教师不具备良好的读书习惯，就值得反思了。

班主任专业化成长，需要教师自主培养善于读书的习惯。这里的习惯，应当涵盖读书的意识、兴趣、方法、目标等等。我认为，作为一名教师，尤其是一名班主任，在读书的走向上，应当既注重“博”，更注重“专”。班主任应当读些专业化的书籍。关于这一点，我们可以从大神探福尔摩斯的身上得到启示。

大神探福尔摩斯是家喻户晓的。他给人的感觉是无所个知、无所不能的。有一天，他的助手华生突然对他的知识结构发生了兴趣，对他进行了一次知识结构的调查，结果使华生大为惊讶：

文学知识——无：哲学知识——无。天文学知识——无。政治学知识——浅薄。植物学知识——不全面，但对于鸦片却知之甚详。对毒剂有一般的了解。而对于实用园艺学却一无所知。地质学知识一一偏于实用，但也有限。但他一眼就能分辨出不同的土质：他在散步回来后，曾把溅在他裤子上的泥点给我看，并能根据泥点的颜色和坚实程度说明是在伦敦什么地方溅上的。化学知识——精深。解剖学知识——准确，但无系统。惊险文学——很广傅，他似乎对近一世纪中发生的一切恐怖事件都深知底细。提琴拉得很好。关于英国法律方面，他具有充分实用的知识。

福尔摩斯的知识是如此的有限，为什么能够无所不通、料事如神呢?福尔摩斯最大的特点就是能够在需要的时候调动他所储存的有限的知识，当他觉得知识不够用时．及时补充知识。不能综合运用自己的知识，就像杂乱无章的洒杯，数量虽然少，但实际需要运用的时候却无法调动。

由此看来，班主任读怎样的书，怎样读书，很值得人把玩，揣摩。

三、班主任专业化成长，需要自主培养敏锐的问题意识。

西方哲学史上有一个著名的故事：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为在我所有学生中，只有他一个人在听我的课的时候，老是露出迷茫的神色，老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答：“因为他没有问题了！”

穆尔和维特根斯坦的问题，更侧重于疑问，我们所说的问题，当然有这方面的意思，但更指一种事实的存在。在我看来，具备敏锐的问题意识，是一个人不断进步的重要前提，也是一个人做好工作的重要保证。作为一名班主任，每天面对着几十名学生，什么情况都可能遇到，什么事情都可能发生，如果不具备一双善于发现问题的眼睛，你就不能胸有全局，就不能弘扬正气在恰当之时，就不能消灭倾向在萌芽之中，就有可能陷于被动。因此，一个优秀的班主任，首先应当是一个善于发现问题的班主任。

善于发现问题太重要了。比如，活跃的课堂为什么变得沉静起来，师生见面的招呼为什么拘禁起来，某某同学的表情为社么凝重起来，某某科作业的数量为什么减少起来，以及班级的学习气氛为什么高涨起来，班级的文化建设为什么丰富起来，班级的卫生为什么干净起来，班级的好人好事为什么增多起来，等等。如果能对这些问题及时发现，顺势利导，班级建设必然会出现令人心情灿烂的好局面。这该是一件多么幸福的事情！

四、班主任专业化成长，需要自主培养立足本位的研究思路。

我们有些班主任老师，尤其是年轻的班主任老师，觉着班主任工作纷繁复杂，茫然无边，有点老虎食天的无助感。这固然跟缺乏教育经验有关，但也跟自己的研究视点有关。不少教师的失误在于把研究当成了空中的楼阁，漂亮而宏大，却云里雾里，力不从心，难以建构。而如果你把研究当成坚实土地上的一座茅屋，朴素而自然，则必然了然于胸，举重若轻，日有所成。

立足本位的研究，是最聪明的选择，是最富有智慧的研究。象临沂八中的王立华老师为什么能做出那么多的成绩，跟他立足本位的研究思路不无关系。

王立华老师认为，作为当代教育的实践者，教师非常有必要从教育的基本问题出发探讨自己对教育的理解，并反思自己的教育实践范式是否符合教育本真规律的要求，这样，教师推进的教育才是真正的教育。因此，他追求在教育科学研究中寻找到教育现实问题的难题破解之道。为了解决班集体建设对学生个性化发展的束缚问题，他申请了山东省“十五”规划重点课题“自主化班级管理的实验与研究”，该课题曾吸引山东省几百所学校前来参观考察；为了解决语文学习的“耗时、费力、低效”的问题，他申请了山东省“十一五”规划课题“初中语文个性化阅读教学的基本原理研究”等等。这样的研究，基于学生，“回归原点”，实在而有效，立杆而见影。这样的研究，学生受益，教师提升，实现了双赢。

一位老师说过一段很精彩的话，我愿在此以之作为本文的结语：每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。在教育学生的漫漫长路上，让我们每一个班主任潜下心来教书，静下心来育人，解读班主任专业化，读懂班主任专业化，使自己在不断解读中前行，不断实践中提升！

写作，生命的一种倾诉

山东滨州  高传利

最近，我连续听了张万祥、陶继新、王立华诸老师的报告。这几场报告给了我一个共同的感受，写作已成为他们生活的一部分，是他们生命的一种倾诉。

就拿王立华老师来说吧。一个刚参加工作十年的老师，年龄还不到三十周岁，竟然写了500多万字的教育日记，发表了大量有影响的高质量的论文，还出版了专著，其勤奋可想而知。但如果不是把写作当作生命的一种倾诉，他能那么执著和快乐吗？将深层的思想转化成外在的文字，倾诉成为其痴迷写作的原动力。

听王立华老师的报告，很为他的激情与投入所感染。王老师，我早闻其名，也读过他的部分文章，感觉他的文字质朴，准确，逻辑性强，有味道。作为一名听众，我没有近距离接触王老师，只远远地看到了他的形貌，但依然为他的目光敏锐，善于思考，长于分析，精于推理而折服。比如，师生见面的一声招呼，他就能分析出无限的道理来。再比如，他用“人性多变”的理论，对渣滓洞集中营监狱长的分析，在牢房他是一个杀人不眨眼的魔头，在办公室他是一个学养深厚的领导，在家他是一个孝顺的儿子，一个温情的丈夫，一个慈祥的父亲，尤其给人留下了深刻的印象。尽管他对监狱长的推理分析，我们未必完全信服，但他将此转化成一种教育理念，却确实在教育实践中游刃有余，凸显教育的机智和育人的智慧。

写作使人精细，倾诉使人愉悦。写作，让王老师的谈吐睿智而风趣。

象王立华这样的老师是很多的。老一辈的如于漪，魏书生，朱永新等，年轻些的如韩军、陈军、程红兵、李镇西等，他们无一不是勤于写作、著述等身的名家。写作，就是他们生命的一种倾诉。

比如，著名的“教育改革家”魏书生老师，多年来，他热爱教书．酷爱读书．也勤于写作．至今已发表了100多篇文章．主编、撰写出版了15本书。其中《班主任工作漫谈》、《教学工作漫谈》和《魏书生文选》(一、二卷)等著作均已重印多次。

比如，苏州大学教授、博士研究生导师、“新教育实验”发起人朱永新老师，身为官员，多年来仍勤于写作，在国内外学术刊物上发表论文200余篇，著有《我的教育理想》《新教育之梦》《享受教育》《写在新教育的边上》等教育类图书的经典。

比如，中国式的“苏霍姆林斯基”李镇西老师，在教书育人的同时，多年来一直勤于写作，著有《爱心与教育》《走进心灵》《从批判到建设》《民主与教育》《花开的声音》等十几本著作，影响深远。

也许有的老师会说，他们都是名人啊。是的，他们是名人，可我亲爱的同仁啊，名人也不是一下子就成了名人的呀! 是写作成就了他们的人生辉煌！

对于广大教师而言，我所说的写作，并非指文学创作，那可能有点难；我所说的写作，是指文章的写作。文章的写作，对于一个受过正规教育的人来说，应当没有什么大问题。要说问题，就是我们的许多老师疏于写作的时间太长了。

文章写作不是某些人的专利，不是语文教师的专利，它应当是属于所有人的。淄博市张店文苑学校的张利平老师，就是一位化学教师，却写了一手漂亮的文章。写作，是心灵的对话，是情感的碰撞，是思想的飞翔，是体验的描述，是生命的一种倾诉。

不少教师视写作如畏途，这实在是一个误区。写作没有我们想象得那么难。之所以有人认为那么难，是因为你把写作当成了一件太郑重的事。一个人有了经历和感受，就会有一种诉说的冲动，把它表述出来就是文章。写作的过程，就是倾诉的过程。上海市北郊学校“另类校长”郑杰老师说，写作就是“用自己的语言表述思想”。因此，我们怎么想的，怎么说就是了，时间长了，再稍微注意一下修辞和文法即可。“我手写我口”，写作就是对自己教育生涯的总结，对自己生命历程的展现，是生命个体的倾诉。

不少教师觉着写作难，还因为选择的话语系统出现了问题。由于只想着用“学院派”的话语系统表述，所以力不从心。学院派的表述当然严密，逻辑性强，但那是专家、学者的事。我们一般教师完全可以用散文随笔的形式写作。我们不妨叫它“经验派”或“直觉派”的写作。长于叙事的，写些描述性的文章；长于思考的，写些分析性的文章；长于推理的，写些探索性的文章。这样的话语系统，我们一般教师是能掌握的，也许它不够严密，但鲜活，好读，同样是美文。如若不信，你可以去读一读外国的苏霍姆林斯基，去读一读中国的朱永新、李镇西，你就知道我所言不虚。是“学院派”的写作，还是“经验派”的写作，跟人的知识涵养、性情禀赋、话语方式有关，没有高下之分。

有的教师不愿意写，还跟有那么一丁点儿不自信有关，不相信自己的能力，怕丢丑。当然，有的教师虽然自信，但不愿意下那份力气，则纯粹是个人的生命追求和审美趣味所决定的了。这也恐怕是很多教师越来越疏于写作的原因。

教师经常写教案，是行家里手，只不过写教案更多地转述了别人的研究成果，而写作文章更多地展现了自己的思想。但两者最终的趋向是不同的。前者的呈现，是职业生存的手段；后者的呈现，是生命燃烧的升华。前者的结果，让教师成为“匠”；后者的结果，让教师成为“家”。著名教育家叶澜先生说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”即使我们不想成为名师，能留下个人一段人生奋斗的历程，记录个人一段生命前行的足迹，也应当是一件非常愉快的事情。

写作，让我们的生命以文字的形式倾诉，以思想的形式燃烧，以精神的形式延伸。

进行一点写作吧，只要坚持，你肯定能行。进行一点写作吧，它是一种生命的倾诉。

第一辑  摸着五颜六色的石头过河
  案例1  冯婉迪  摸着五颜六色的石头过河
  案例2  陈艳  我是一株幸运草
  案例3  杨兵  将德育进行到底
第二辑  褪尽青涩，走向成熟
  案例4  万玮  激情与理智的结合
  案例5  郑学志   在悔悟中寻求教育人生的突破
  案例6  叠陈胜  用生命激情为青春导航
  案例7  王开东  非常班主任的非常教育
  案例8  李俊兴  无限欣慰是汝师
  案例9  李微  从幼稚、入门到融合、快乐
  案例10  朱一花  一路走来，一路风景
  案例11  孙有新  我的班主任工作之旅
  案例12  严娟娟  在蹒跚中前行
  案例13  徐海红  五味俱全的心灵盛宴
  案例14  张俊华  成长是一件必需的事情
  案例15  孙凯  寻找自己的脚步声
  案例16  陶茹  未曾预约的精彩
  案例17  王立华  一位学术边缘人的研究之路
第三辑  毛虫破茧方能成蝶
  案例18  李迪  真味是淡，至人是常
  案例19  秦望  我的专业成长历程
  案例20  黎志新  从倦怠走向幸福
  案例21  吴樱花  13年坚守的梦想
  案例22  许丹红  做一位诗意、阳光的心灵种花者
  案例23  焦美玲  做一个有梦想的班主任
  案例24  谌志惠  做一名既专业又幸福的班主任
  案例25  李善玉  站在老教师的肩膀上成长
  案例26  朱国红  在教育的路上幸福朝圣
  案例27  张青云  我的班主任生活
  案例28  王晓琳  行走在开满野花的教育小径上
  案例29  刘立平  不变的情怀
  案例30  段惠民  爱的成长
  案例31  丁如许  做班主任工作专家
第四辑  思考如何进行“智慧的教育”
  案例32  谢明尧  走进学生的心灵
  案例33  朱雅芳  平凡的重量
  案例34  赖联群  与“教育在线”同行
  案例35  毛春铧  令人迷恋的成长
  案例36  陆雯英  班主任，累并幸福着
第五辑  体会生命绽放的美丽
  案例37  陈晓华  班主任，成长之路有多远
  案例38  屈红霞  因为热爱
  案例39  申淑敏  生命绽放的美丽
  案例40  曹丽玉  淡雅中流淌着清新
编后记

感受成长绽放的美丽

——读《班主任专业成长的途径》

文 / 任雪峰

2009年岁末，因参加“教育在线”大夏书系杯读书征文活动荣获三等奖而收到了华东师范大学出版社教师月刊编辑部寄来的张万祥老师主编的《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》一书。掀开那四十篇散发着淡淡墨香的文字，四十个精彩的故事跃然纸上，四十首教育诗歌，四十位优秀的教育同行的不同经历深深吸引了我。

面对“教育在线”上这些熟悉的网友，读这本书，就像面对面与朋友促膝交谈，感受着他们跳跃的心灵发出的成长拔节的声音。在这里，看到了刚刚上岗的班主任，如何“摸着五颜六色的石头过河”；看到了工作6—10年的班主任，如何“褪尽青涩，走向成熟”；看到了担任班主任11—15年的班主任，如何“毛虫破茧”化蝶飞；看到了担任班主任16—19年的班主任，如何进行“智慧的教育”；看到了经过二十几年磨炼的班主任，怎样“体会生命绽放的美丽”。

郑学志老师在《在悔悟中寻求教育人生的突破》中写到，面对学生即将赶他下台时，做了最后一次即兴发言，他在文中说“我知道，你们要赶我走的理由是很充足的。因为我过于严厉的处罚，让你们感到无法忍受。但是我仍然要说，昨天处理的那几个男生，无论是我下台，还是我做班主任，我都要那么严肃地处理你们。因为我爱你们，我希望我教出来的学生，男孩子是有风度有气节负责任的男子汉，女同学是有品位有气质有思想的好女孩！今天你们要换班主任，我理解你们。同时要感谢你们，你们让我明白，做一个班主任不容易。做你们的班主任这么几个月里，我从没有11点半之前睡过觉，因为我怕学生讲小话，妨碍了别的学生睡觉，更怕有人到你们的寝室偷东西。只要我们班有一个学生没有睡好，我就不能够安心。但是，我没有想到，我的爱，是这么的严厉，以致于给你们带来了这么大的伤害，让你们觉得束缚了你们的手脚。你们要换松一点的班主任，我接受！”这是多么真切的言辞，言辞中融入了一位班主任的对自己学生的拳拳爱心，读着这些话，那一刻我被郑老师深深感染，“这样认真负责的班主任哪里找？”我也当过班主任，也曾象郑老师一样对学生严厉要求，也像很多人一样经常埋怨当班主任苦恼，但是当我走进郑老师的心灵深处，我顿觉这种怨言荡然无存！

最初了解深圳育才学校的陈晓华是缘于“教育在线”众多网友的推崇，通过拜读他的《怀揣着希望上路》领略了他精彩的师生生活，书中逼真的细节和真实的教育场景再现了一幕幕原生态教育情景；而《班主任突围》字里行间渗透的无限爱意力透纸背，感受到的是浓浓的师生情谊。在他的博客“桃李守望者”中，通过图文并茂、师生互动的形式叙述着发生在班级中的故事，学生给他过生日、劝他戒烟等文字融入了浓浓的师生之情。本书中陈晓华老师以一位老班主任身份撰写了《班主任，成长之路有多远》，他饱含深情的指出，用心是班主任成长的钥匙，用心就会注意建立自己的威信，用心就会赢得学生的信任和好感，用心能够走进学生的心灵，用心就能够把自己的爱和欣赏巧妙地传达给学生，用心就会走在成功的路上，路途的远近看用心的程度。

温州市模范班主任赖联群是我刚加入“教育在线”最初认识的好兄弟，当初他的“抱着孩子写随笔”至今记忆犹新，不管是他的“狗尾巴草的成长”、“触摸文字的温度”、“赏识独特的生命”、还是“做得精彩，才能写的精彩”等众多记录他成长历程的细腻文字深深影响着我，《与“教育在线”同行》一文中他再次叙说了他的成长过程，从在线拜师到沉迷网络，从教育在线到苍南俱乐部，从无奈选择到模范班主任，感受到的是他不断成长的声音。他的成长经历告诉我们，班主任不仅仅在管理中成长，需要自身不断努力，在书香中成长，在网络中成长，在案例中成长，在反思中成长。

复旦大学毕业却对教师工作情有独钟的万玮对班主任工作的有着自己独特的思考，在他的《班主任兵法》中，我们就能窥见一斑；他认为作为班主任，在管理学生中要注意在以身作则、公正公平和明察秋毫三方面打好基础，因为一个班主任只要做好这三点，其威信自然就树立起来了。

济南市的朱国红老师从“差点被家长哄下台”到全国闻名，从她的字里行间流露出的是一种幸福感，正如她自己所说，在教育的路上幸福朝圣。她告诉我们，要做学生的爱心天使，做学生的微笑天使，做学生的快乐天使。“一个有爱心的班主任，处处留心皆学问。他会从学生一个不经意的眼神里，读懂孩子的内在需求，并且伸出热情的双手去帮助孩子；会从学生似举非举的小手中，读懂孩子的忐忑和缺乏自信，从而鼓励孩子勇敢地举起手；会从学生紧缩的眉宇间，读懂孩子的困惑和疑问，然后想方设法熨平孩子的心灵，并且带给孩子以鼓励和力量……”“回到我们的课堂，请看我们和学生相处的时刻，我们是否给孩子一个会心的微笑，一个鼓励的微笑，一个真诚的微笑？”如夏丐尊“没有爱就没有教育”，罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”，赞科夫“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童”……古今中外的教育家们教育思想在所不同，教育风格各有千秋，但在一点是共同的，那就是“爱的教育”。

朱雅芳老师在《平凡的重量》中，叙述了她自己每天都会在花名册上按一定的顺序，确定一位学生作为拥抱的对象。缘由是她曾听到一位家长对班主任说了孩子的小小心愿：希望老师走过她的位置时，能摸一下她的头，能多看她一眼。为了使全体学生共同进步，她倾注大量时间在后进生身上，循循善诱，耐心教育，力图使每一片树叶都翠绿。现实中，我们往往对班级中默默无闻的、不轻易显山露水的孩子，班主任往往忽视，很少给他们提供机会。事实上他们更需要成功的体验，渴望老师的关爱。读到这里，我被朱老师这些爱的细节打动了，我们的班级管理中，“为了学生举手发言而轻轻抚摸他的头，为了学生弯腰拾起垃圾而轻拥入怀，悄悄告诉学生很优秀”，这些细节或许我们没有注意，大多数班主任关注更多的是孩子的学习成绩……只有爱学生才能关心学生，一个有爱心的班主任，会带给学生很多很多，他对班主任工作的感悟就是，努力做学生的爱心天使，做学生的微笑天使，做学生的快乐天使，在与学生相处的日子里，成为学生最重要的人，让自己的世界因此变得圆润而美丽。

还有很多很多，摸着五颜六色的石头过河的冯婉迪、将德育进行到底的杨兵、13年坚守梦想的吴樱花、从倦怠走向幸福的黎志新、“写作寄情、思涉江采芙蓉”的李迪、做诗意、阳光心灵种花者的许丹红、做既专业又幸福班主任的谌志惠、“野百合也会有春天的美丽”的申淑敏等等，每一位老师都在用自己无悔的青春谱写着一首首师爱的赞歌，都好似站在我的眼前，感觉那样熟悉、那样亲切、那样温暖。

每每品读，每每感动，作为一名教师，我们需要在自己的成长过程中，不断充实自我、完善自我、超越自我。所有的语言都是苍白的，只有对学生的爱是最真实最强烈的！四十位优秀的同行演绎的不同的故事带来的是震撼与感动，是快乐与欢欣，这都将化作心底的赞歌永远地激励自己成长，让爱在我们所热衷的这片充满生机与希望的土地上绽放美丽的花朵！

 *静心读书，书山取经。

       *读书让我在高山中行走，键盘让我在记录中思考。

       *不做班主任的老师不是一个完整的教育工作者。

       *班主任工作事无巨细。

       *创造从模仿开始，没有反思的生活是不值得过的生活。

       *在反思中成长，在反思中积累，在反思中升华。

       *以书为友，与大师对话。

       *弱水三千，只取一瓢足矣；只要抓住了学生，就抓住了教育最根本的指点。

       *经验+反思=成长；经验+反思+学习=更快地成长

       *没有幸福感的教师培养不出有幸福感的学生。

       *每次迅疾的书写都是很好的排毒，是一次心灵的美容。

       *寻梦是美好的，守梦是艰辛的，探究是无止境的。