交流：

一、“1=（  ）/5   1=（   ）/10    1=（    ）/12    1=（     ）/20”体现了方程的等量转化思想

二、对“两种”的理解

       理解1、用小数解决和用分数解决

       理解2、部分通分与一次性通分

              从本堂课的学习内容看，学生倾向与第二中理解，但第一种理解是用以有的知识解决新问题，难度系数最低，但能跳出分数想到用小数解决，思维比较独特，赵老师因势利导，指出部分分数加减法采用转化成分数再解决比较简便。这里蕴涵了特殊与一般和分类的数学思想。难度系数最大的是一次性通分计算，因为它的技术要求是求三个数最小公倍数，相比求两个数的最小公倍数，要难得多。

三、赵老师对计算方法表述中的“一般”两字的内涵挖掘不够深入，更没有展开。应该举例说明这里用“一般”的缘由。

四、在学习指导中虽然运用了板演，但在反馈的效度上还可以进一步推敲，我的观点是，减少“一样不一样”“对不对”此类面向全体，热闹型的提问，学生往往碍于面子，即使错了也不愿举手。干脆利用交换检查，发现不一样的举手，我们练习的目的，就是为了发现各式各样的问题，这与复习课有所差别，复习课在追求正确的同时，还要追求速度。但新课，就是追求规范与正确。

附教案（引导者——赵志军）:

分数加减混合运算

教学内容第117----118页内容

教学目标

1、  使学生知道分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。

2、  使学生知道分数加减混合运算也可以一次通分，再计算。

3、  培养学生细心认真的计算习惯。

课前准备：预习课本117----118

教学过程

一、准备题

1、  填空。

1=（  ）/5   1=（   ）/10    1=（    ）/12    1=（     ）/20

2、  把下面每组中的三个分数通分

2/3、1/4和5/12    2/9、1/2和4/5   3/10、4/15和7/20

二、新授

1、1/2+3/10-1/5（至少用两种方法进行计算）

反馈：分数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的计算顺序相同；三个或三个以上的异分母分数相加减，一般先一次通分比较简便。

2、李明用1m长的铁丝做了一个三角形，量得三角形的一边是1/4m，另一条边是3/8m，第三条边有多长？（要求先列出综合算式）

学生尝试练习、反馈

3、  看书117-----118页，提问：有什么疑问？

P118页“1”的意义？“11/20”的意义？你能说说分数加减混合运算的顺序吗？

三、巩固练习

1、完成做一做

投影仪上反馈情况

2、  给1/2，2/5，5/8排排队，谁能用这三个分数编出一道加、减混合的计算题？试试看你能编出几道题，把它们写下来。

（选择其中的两道算一算。）