《桂花雨》是一篇回忆性散文，课文以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了作者对桂花的喜爱和对家乡亲人的眷恋。在教学中，抓住“浸”字感受桂花的香味迷人是重、难点之一。全国字理教学研究中心理事长黄亢美老师曾经说过：从本源上了解字词，再联系课文，理解文中意，这样的析解方法，能抓住根本并有效地帮助学生理解词语的本义、引申义和文中意，使学生不仅知其然，而且知其所以然。于是，对于文中的“浸”字，我运用字理析词的方法进行教学。

一、析形索义，因义记形

（课件出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）让学生朗读句子，引导学生感受花的香。哪一个字突出了“香”？引出重点词语“浸”。那么“浸”是什么意思？可能有的学生会说是“泡”的意思。花香又不是液体，怎么能用“浸”字呢？先让学生说说在生活中看到“泡”的现象.然后讨论、交流。

为了帮助学生弄清这个问题，我打算对重点词素进行析形索意。首先来看“浸”字的本意。(出示“浸”的字理课件）“浸”是左右结构，形声字，从水，侵省声。这是“浸”字的古文字，左边是“氵”，用水做偏旁的变写与水有关，右边的上面是一间屋子，屋子里有一只手拿着扫帚，下面是一只手把东西放到水里。表示浸湿东西就像入睡需要一段时间。（出示课件）后来逐渐演变成楷书“浸”。它的本义是泡在液体里或被液体渗入。

二、直观演示，加深记忆

(课件出示照片：演示红墨水浸湿白布的过程)经过老师直观地演示红墨水浸湿白布的过程，学生很容易就领悟了“浸”字的字义，这样既形象生动又使学生印象深刻。为了让学生牢牢记住这个字，我给孩子们编了一个字谜，（课件出示字谜）“人不入侵水入侵，湿了衣衫湿裤裙；要知入侵水多少，用手一拧水淋淋。”在以后教学中，我们只要碰到带有“氵”的字，就可以用“水”去析解他们的形义。

   三、回归文本，品味词句

引导学生讨论:水看得见摸得着吗？那花香呢？花香看不见摸不着，但可以通过我们的嗅觉感觉得到。请同学们再来美美地品读这个句子，要读出桂花的香来。指导学生朗读句子。（课件出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）想想这个“浸”字在此应该怎样理解呢？由学生各抒己见，之后老师进行小结：原来课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。此时让学生的思维飞扬起来，活跃课堂氛围。（课件出示两个句子）让学生品读句子分组讨论比较句子，在讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而感受情感熏陶获得思想启迪。进而理解“浸”字在句中的含义和在文中的妙用。

   设计意图

以上是我对“浸”字的教学设计。在教学中，我先从文中引出要析解的“浸”字，然后通过字理诠释，加深对“浸”字的理解，最后回归文本，理解“浸”在文中之义。这样的教学使抽象的分析变得形象生动，有利于提高学生学习兴趣，有效地帮助学生理解词语的意思，从而更好的理解文本语言，体会重点词语表情达意的作用。同时使蕴藏在他们身上学习的智慧能源和情感能源成倍地释放出来，让他们的创造火花得到迸发，真正地做到把课堂交给学生，让字理教学的课堂充满生命活力。老师们，让我们在教学中善用字理，还汉字本真，在汉字字理中激情飞扬！

我的说课到此结束，希望得到各位专家、同行的指导和帮助。谢谢！