驿城区教体局安排我对教体局教科研工作拿出一个初步意见，从三个方面谈一下自己的看法，敬请诸位斧正。

决定一所学校成功的因素有很多，而最重要的因素有四个方面：一位好校长，一群优秀教师，一套优秀的管理制度，一批高素质的学生。其中教师的因素是各种因素中较为稳定的因素，因为优秀教师的成长不是一朝一夕事情，需要经历一个较长的过程，而且这一过程永无终结。如何促进教师成长已成为当代教育的核心问题之一，就教师的专业化成长来说，既是时代的需要，也是提升学校办学水平的现实需要。大量的实践证明，开展扎实有效的教育科研工作是促进教师专业化成长的主要手段。

一、构建教、训、研相结合的科研体系

教学工作是学校的中心工作，提高教育教学质量既是教科研工作的出发点也是教科研工作的归宿。学校教科研工作是为解决学校实际发生的教育教学问题而进行的，也只有如此教科研工作才能落在实处，才能被学校、教师所接受，才能成为学校、教师的自觉。当前存在的问题是：对教科研工作在学校教育教学中的重要性的认识上有差距，相当一部分学校认识不到教科研的作用；缺乏教科研工作的整体规划，上级主管部门布置什么任务就被动地完成什么任务；教科研工作缺乏实效性，甚至把教科研工作简单化为上级科研部门安排的“课题研究”，或矮化为一般的“教研活动”；教科研与学校的实际教育教学活动相脱节，教科研成果无法转化为教育教学成绩；对教科研工作缺乏理性认识，缺少操作层面的素养与基本路径，不知道从何处入手开展这项工作。

这就学要对相关人员甚至全体教师进行有针对性的专业培训。培训可以分为：国培层面的骨干教师培训，省培层面的全员培训，这两种培训大多是通识培训，对提升教师的综合素养非常有帮助，但针对性不强；区域培训是我区可以自主决定培训内容与培训方式的培训，为增强培训的针对性可以采取专题培训与菜单式培训，即针对我区学校、教师的实际需要进行的按需培训；同时，采取有效措施鼓励学校进行校本培训，校本培训的针对性会更强、方式也会更灵活。

为增强培训的效果，可以采取培训、科研、教学相结合的方式。培训之后，参训教师结合自己的教学实际，从教学中发现问题，并将问题转化为微型课题，通过微课题研究找到解决问题的方法，通过一个个实际问题的探讨与解决，达到提高教育教学质量的目的。

二、利用各种手段，搭建教科研交流展示平台

教科研平台的搭建有利于营造良好的科研氛围，实现资源、成果共享，通过成果展现有利于调动教师的积极性。教科研平台可以分为硬平台和软平台，硬平台主要是名师工作室的建立和教科研论坛的开办，这是面对面的研讨与交流，软平台主要是运用现代科技信息技术手段搭建的网络平台，如教科研网站、博客、微博、QQ群、彩信、校讯通等。

我省已在全省开办了“中原名师”工作室，市教育局也开办了“驻马店市名师工作室”，名师工作室的建立，不但是对名师的认可，不但是名师的个人荣誉，也确实能够更好地发挥名师的带动、引领作用，通过名师工作室的建立，可以使名师的教育教学经验得以更好的推广，通过名师的带动作用也更有利于青年教师的成长。我区可以拿出一本分专项经费用于开展这方面的工作，同时也可在评先晋级上给名师工作室的主持人以一定的倾斜。

“教科研论坛”是学校、教师进行交流的一种形式，可以每年举行一次，根据我区的实际情况及当年的教科研工作重点确定每年的论坛主题。围绕主题提前布置研讨内容，择优在论坛上发言交流。作为区级论坛，经验交流仍然突出一个“实”字，不求理论上的突破，但求解决实际问题。

随着我区对网络建设、现代教育技术装配等方面的不断投入，区直各学校基本上实现了多媒体教学及教育城域网的全覆盖，这也为利用网联网平台开展教育科研提供了必要条件。硬件建设是必要条件，硬件能否发挥其作用，取决于软件，我区在这一方面还有巨大的潜力可挖。思想与思想的交换所带来的是思想呈几何级的增长，而且建起了互联互动平台，不但可以互通有无实现共享，还可以避免重复建设与资源浪费。

三、合理运用评价机制，促进教科研工作

教科研与学校的教育教学是相辅相成的关系，应该摒弃教科研影响教育教学工作的想法。大量的事实证明，许多名校到有自己的成为名校的独到之处，这独到之处就是这所学校的特色，而他们的特色正是在不断解决自己学校的实际问题中逐步形成的。

通过教科研工作的开展就是要让我区各学校树立问题意识，不断发现本校存在的问题，不断想方设法解决这些问题，并在解决问题的过程中使学校得以提升。从教体局的层面来说，不可能代替学校去做这些工作，可以做的就是通过“活动设计”及对活动完成情况的检查评比来推动这项工作的开展。

在现阶段，主要是提高学校、教师对教育科研的认可度，帮助他们掌握基本的教科研方法。在不增加学校过多的工作负担的前提下，以具体的“活动”带动这项工作的进行。不是采取排名式的检查评比方式，而是采取各种“竞赛”的方式进行。如微课题研究、课校本程开发、微型课比赛、教师博客比赛、微教育教学评论比赛等。

微课题研究，不求课题的完备，主要是解决教育教学中的某一具体问题、某一单元某一课的某一具体问题进行的研究。可以是教学方式的研究，也可以是解决问题的具体思路与方法的研究。

校本课程开发是为了弥补国编教材的不足而进行的，通过校本教材的开发可以整合学校的各种教学资源，也可以通过课程开发使学校的办学水平得以提升，是教师的综合专业素养得以提升。校本课程可以是文本课程，也可以是活动课程和实践课程。

微型课是近几年新出现的一种课型，教育部中央教科院2014年举办了首届全国微型课比赛，比赛涉及从幼儿园到大学的各个学段，不但有各学科的微型课比赛，也同时有德育课微型课比赛。微型课打破了时空限制，为学生的自主学习提供了便利条件，为家、校教育建立了联系。

教师博客、微博，教育教学微评，对促进教师进行在职学习、促进教师对教育教学经验进行反思、总结都有较好的作用。教育阅读与教育反思是教师成长的两只翅膀，让这两只翅膀强壮起来，可以有许多路可走，而鼓励教师写博客不失为一种有效形式。