加载中…《写字教学方法的探索与成效》荣幸获得市一等奖
(2020-02-11 10:07:30)
标签：
教育 |
郑益民
摘要：
本文依据新课标，从写字的姿势，好字的标准，如何分析字形，强化字形记忆，少而精并及时点评 临帖二十字令
写字活动成效等七个方面介绍了写字教学方法的探索和成效。
关键词：姿执 读帖 临帖 顺口溜 兴趣
一、把好姿势关，
养成好习惯。
在教学中，我们发现学生虽然有的在幼儿班就学过执笔、写字，但由于种种原因，不少学生的执笔方法和身体姿势不正确：如有的学生将笔杆垂直于桌面，有的学生笔杆向前倾斜，有的学生手指离笔尖不足半寸，甚至拇指、食指和中指执笔时在一个水平面上，紧紧地挤在一起等等，这些不良现象都需要教师在学生写字时逐个检查才能发现。有的学生因为缺乏指导和纠正，结果到了高年级
“积癖已久”，犹如树枝已硬，很难纠正了。“万丈高楼平地起”，因此，一年级教师务必要为学生写好字奠定下第一块平稳坚固的基石。其次，还要培养学生一个好的坐姿，避免学生将来近视或弓腰驼背，这些写字细节，需要教师常常提醒，不能掉以轻心，否则，就将妨碍学生体形的正常发育生长。为了让学生养成好的书写习惯，我要求全班学生背诵《写字歌》：我们学写字，习惯很重要。身正肩要平，臂开两足安；莫忘三个一，看清再描仿；笔笔用心写，功到自然成。并经常对照检查自己，能培养学生良好的书写执笔和坐姿习惯。
二、把好位置关，识别美与丑。
书法讲究章法，写字讲究占位，如果一个字在线格中写得太大或太小，都影响整体的美感。只要把占位合理和不合理的作业放在一起比较一下，美丑就一目了然。为了让学生记住并落实这一点，我也要求学生背诵《字的位置》：一个格子四条边，要把字来写中间，上下左右要留空，横行竖列一线牵。
三、把好“读帖”关，善于找“病”因。
俗语道：“练字不练帖，到老不合格。”这话似乎有些偏颇，但确实是人们学习书法的经验总结。那么怎样读帖呢？学过书法的人都知道，所谓读帖，即仔细观察贴中字的笔画、结构、笔势与章法等。读帖的过程实际上是培养学生观察力的过程，它是写好字的关键。即让学生在写字之前，心中对这个字笔画、结构、笔势已经胸有成竹，这在传统的学书理论中叫
“意在笔先”。笔者常常采用下面的方法指导学生读帖：
1．运用田字格指导比较:如帖中的“主”字，点和竖都在十字线竖线上，中间一横最短，最后一横最长，但不少学生把竖写得不在竖线上，把第一横写得最短。再如“忘”字，上面的点与心字中间一点必须在一条竖线上，但学生在写的时候，往往写偏了，很难看。而教师经过指导学生看清每一个点画在田字格中什么位置，就能把字写得端正。
2．从整体形态上把握结构：再如上面的“忘
”字，学生开始写成了倒金字塔形，我引导学生分析整体形态，像个金字塔形。再让学生写，学生就写得美观多了。
3．教师范写教笔顺和笔画名称。大教育家孔子道：
“己身正，不令而行；己身不正，令而不从。”教师写字也要这样言传身教，身体力行。为了让学生掌握笔顺和笔画名称，我一般第一次范写时让学生跟着念笔顺和笔画，并且边念边书空。如教写：“洁”：一点，二点，三提，四横，五竖，六横，七竖，八横折，九横。再让学生在田字格中书写三个，边写边比较笔画的位置是否与帖中的一样，争取一个比一个写得好。
四、运用多种方法，强化字形记忆。
1．正误对比法。写好字并非一朝一夕的事，虽然我们教给了学生正确的书写方法，但学生在书写过程中仍免不了出现这样那样的问题。俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，将范字与写得有问题的字进行一比较，很快能使初学者收到实效。一是教师在批改学生作业时，在旁边写一个范字；二是在“班班通”电脑上产将学生的通病展示出来，与范字进行对比；三是针对性地指名让学生板演，相互与范字比较。并让他们在原字上进行修正；然后，再进行书写。我把这个过程归纳为“一比二改三再写四循环”，并让学生背诵，可以说这是一种行之有效的教学方法。
2．画辅助线法。为了让学生比较容易地把握某些字的结构特点，用画辅助线的方法也能收到立竿见影的效果。如写：“明”
字时,画成 ，学生就知道日和月的横都在一条直线上，而且它们的横都是稍斜、平行、等距。写“四”字时画成
，学生知道“两侧短竖对称斜，上宽下窄不忘记”，这样一画，学生对于字的结构、形态及笔画的位置记忆就深刻了。
3．形象比喻法。“一撇一捺要开张，就像鸟儿在展翅，”如写“会、金、含”字，我就说，那鸟儿在空中如果不展翅飞翔，像乌龟把头缩着，不就掉下来摔死了吗？“人字头”如伞，要伸展得开张，才能把下面的“人”遮风挡雨。也像舞女的袖灵动飘逸，如果缩着手跳舞，那观众岂不叫嚷着要退票吗?再如“空、宫、宁”中的宝盖头犹如屋顶，也要覆盖得住下面的“墙”。再如“晴”左边的“日”要写得短和窄，右边的“青”要写得长和宽，可以打个比方说是大人抱孩子。而“情”字，可以说“夫妻两个一样高”。学生在展颜一笑中就记住了这两个字的结构要领。
4.编写顺口溜，易记掌握牢。
五、求精勿贪多，及时评点好。
教学中往往出现这样的现象：教师为了让学生记住所学的生字，总是安排学生抄写生字，怕写少了学生记忆不住，就布置抄10遍、20遍，结果学生为了完成任务，就快速赶进度，结果大部分学生的字迹潦草、马虎，而且长此以往，养成了一种坏习惯，再改很难。所以，我尝试让学生少写一些，用心一些，结果字就工整多了，而且因为用心，学生也能记得住。所谓求准，我是要求学生平日按照课文后面的田字格里的生字写，要求对照笔画位置写，力求写得准，以准为目标，如果布置作业过多，学生来不及敷衍了事，其必然就写不准笔画。教师安排学生写字作业，尽量要在课堂上完成。一则教师可以巡视指点，二则可以让学生板演，师生共同评析。此外，教师要及时批改作业，在每次布置新的作业前，对上次的作业要进行评点，表扬先进，促进后进。
六、编撰二十字令，提高临帖能力。
2、起笔收笔。每个笔画都有其本身特有的起笔――行笔——收笔的运笔过程。学生常犯的错误是他们不善于观察范字笔画的行笔路线，更不善于“透笔刀锋看笔锋”，而是提起笔来随意书写，通过背诵、观察、实践的反复循环，就强化了“意在笔先”的意识，懂得下笔前先要明白范字笔画起笔是顺锋，还是藏锋，抑或是切笔等，收笔是顺锋收还是回锋收等。通过一段时间训练，学生的笔画整体水平明显提高了。
3、长短高低。在一个字中，笔画总是长短参差，大小不同，但是孩子们写起来，不注意观察，常常是把该长的写短了，把该短的却写长了。如草字头的字：
、
等，右边的短竖撇，通常都要求比左边的竖要写得略长一些，但学生却总是写得一样长，甚至比左边的竖写得还短。再如“
”字，下面的框应比上面的“田”写得宽，但学生往往写得一样宽，我就叫学生用尺子量一下，学生就明白了。再如带心字底的字，
、
，学生总是把握不好心字的宽度，所以，必须用尺子量一下，学生的印象才深。
4、角度弧度。笔画的角度非常重要，失之毫厘，差之千里，就拿一横来说，学生受“横平竖直”的影响，总是把横写得和水平面一样平，这就明显不对了，还有带撇捺的字都必须把它的角度写得恰到好处，否则，就很难看。最难的是带有弧度的字，如北师大版五年级下册第6课《戈字旁》：
、
、
，相传唐太宗李世民写戈字旁总是写不好，后来叫虞世南在晋字旁加写了戈，被魏征一眼认出，可见对弧度的把握有多难了，古人说：会写飞凤家，人人都怕他。这三个字都是角度弧度难以把握的字。所以，只有反复比较练习，才能提高临帖水平。
5、粗细轻重。一个字中的笔画不可能都一样的粗细，总是变化多姿的。我总是提醒学生下笔有轻重之分，笔画才有粗细之别，要能提能按，提按交替。即使一横一竖，都有粗细变化，何况撇捺和其他笔画。但也基本有规律可循，如欧体和颜体的横往往横比竖就要细，如：
、
。
为了提高临帖的效果，学生写好后，我不要求学生接着写第二个，而是把自己的字和帖上的字进行对比，根据以上的方面笔笔比对，发现不像的地方就在原字上修正，然后再写，写了再比再改，我把这个步骤叫做“一比二改三再写四循环”。我还要求学生，每个人心里都要有一把无形的尺子，学会横量竖量斜量各种角度各种弧度地量，找出自己的字和帖上字的差异进行修正，逐步提高临帖能力和水平。近年来，我任教的学生参加各级各类大赛都取得了可喜的成绩，获县级以上乃至全国性大赛一二三等奖及在相关报刊发表达500多人次，我校被池州市教育局授予“书法教育特色学校”，2017年，本人参加“写字一派”中小学书法互联网全国性临帖大赛也获得了“临帖示范优秀教师”称号。
七、组织写字活动，激发书法兴趣。
喜欢
0
赠金笔