进入高三之后，随着高考的接近，学生间的竞争逐渐显出残酷的一面，这使他们潜意识里有一种对别人的排斥感，表现在学生的生活中，就常常出现这样的情况：有些成绩好的学生对同学提出的学习方面的问题总是拒绝回答，推脱说不知道或者说自己没时间什么的；有些学生在课堂上故意表现出散漫，而晚上一个人的时候则非常用功；有些学生总是跟人吹嘘自己昨天又玩什么了，看什么电视了等等，好像根本就没花时间去学习；甚至有的学生故意把同学的书本、资料等藏起来或者丢弃，给同学的学习设置障碍……粗一看，很容易把这样的事情归结为学生品质问题，但事实上，不在高三这一特殊时期，这样的现象则相对来说比较少见，也就是说，这些都是高三特有的学生心理问题。

　　身在高三的学生，对同学间的这种保守和戒备是很敏感的，正因为如此，他们也就格外小心地不让别人离自己太近，这就必然使得自己的心理上孤独感增强，而集体意识则逐渐淡漠。

　　那么，对于教师来说，针对这样的“高三现象”，首先应该明确它的性质，不要轻易“上纲上线”。比如，班里出现了相互保守和戒备的现象，甚至故意给同学造成学习上的困难的现象，先不要忙于给这样的事情做恶性定性，而要从班级整体入手，加强学生间的相互讨论和交流，让班级维持原有的凝聚作用，淡化学生的孤独感，从而加强相互间的信任感。

　　我们走过高三之后回顾自己的心路，常有这样的感触：人一生的学习时间里，高三是最苦的。这种苦，很大程度上就来源于沉重的心理压力。对此，学校和家庭都要配合起来，尽量减轻学生的心理压力，针对学生的具体情况，提出现实的、学生可接受的奋斗目标，在鼓励学生进取的同时，不忘经常性地给学生泄压，组织一些轻松愉快的活动或者就坐在一起聊聊天什么的，一旦发现学生心理上有异样，要马上诊断原因并找出解决办法。总之，要保持一种动静态平衡的状态：当压力过大时，及时减压，当过于松懈时，适当加压，始终使学生的学习既有动力又避免压力过大。

　　高三，是人生的一个苦旅，但又是收获最大的一个阶段。这个时期，学生从心理到学业都会有比较大的变化，是学生走向成熟的开始，但愿教师和家长能帮助他们走得更稳更远。