高考历史选择题解题指要

一、选择题遵循的“四项基本原则”

近年国考卷历史选择题题干均为材料或情景设置，多为文字材料，偶有图片或图表等。

无论以何种形式呈现，其解题过程均包括解读信息、调用知识、分析推理、对比判断等步骤。探究其命题基本规律，可以总结出解答选择题的“四项基本原则”：一、史实正确  二、概念准确  三、程度适合  四、对应最佳。

原则一：史实正确

近年国考卷很少有简单考查史实的题目，但大多数题都包含着对史实的考查。

有些题目直接依据史实即可作出判断。更多的选择题目凭“史实”也可排除1-2个选项，为后进一步续选择奠定基础。

对策：一是熟悉“课标”和“考纲”知识要求的各相关历史要素，理解各要素相互之间的联系，形成知识网络体系；全准深细地掌握必备知识是解题的基础。

二是审题时首先要关注时、地、人、事诸要素，注意选项与题干在这些要素上是否相符，即审查其“有没有、对不对、全不全”。

原则二：概念准确

中学历史涉及众多历史概念，通常包括一些经济学、政治学、社会学等领域的概念。

对概念的考查，是历史学科能力检测的重要内容。全国卷不少选择题都涉及历史概念的考查，对概念范畴的把握非常重要，这也是高考选择题常设陷阱之一。

例：(2014·Ⅱ·27)明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明

 A．皇权渐趋衰弱   B．君主集权加强

 C．内阁取代六部   D．首辅权力失控

解析：解题关键是对“君主集权”概念的精确理解。君主集权主要通过分割甚至废除相权来实现，明朝废相设内阁本身就是君主集权强化的体现。故选B。

例：(2014·Ⅰ·33)根据美国1787年宪法,众议员名额按照各州人口比例分配,各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定”。这一规定违背了《独立宣言》中提倡的

A.主权在民原则    B.天赋人权原则    C.各州自治原则    D.各州平等原则

解析：“主权在民”主要强调国家权力属于人民；“天赋人权”包含尊重每个人的自然权利，以3/5折算就违反了天赋人权原则；也违背人人平等原则，但“各州平等”或“各州自治”关联不大。故选B。

对策：

高中历史教材涉及到的概念较多，由于篇幅的限制，教材对相关概念作出的详细解析往往很少，一些概念学生把握不到位。要精确掌握这些概念，一方面要求老师加强与教材内容相关的概念教学；另一方面，学生可通过课外阅读，加深对教材中相关概念的理解。

原则三：程度适合

    命题中为了提高迷惑性、增加试题的难度，命题者往往在选项中使用程度修饰词，使某些原来符合题干条件的选项变成条件不充分，审题不够仔细的考生容易误判。

例：(2014·Ⅱ·32) 罗马共和国早期,当罗马遭受外族进攻时,平民曾多次将自己组成的队伍撤离罗马,拒绝作战,迫使贵族在政治上做出让步。《十二铜表法》的制定就是这种斗争的成果之一。可见当时

    A.贵族逐步丧失制定法律的主导地位    B.平民采取有效方式争取自身权益

    C.贵族让步在法制发展中起决定作用    D.平民与贵族的政治诉求日趋一致

解析：题干信息反映平民采取有效方式争取权益；贵族受到一定约束，并没“丧失主导地位”；贵族让步在法制发展中起一定作用，而非“决定”；平民与贵族达成一定妥协，不是“日趋一致”。B项程度合适，A、C、D项均超出程度。故选B。

例：（2015·Ⅰ·33）18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：“诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的……我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。” 这表明在当时的英国

A．光荣革命成果受到侵蚀    B．立宪政体未能阻止国王专权

C．内阁依旧为国王所控制    D．国王仍旧保留某些名义权力

解析：题干信息只能说明国王仍旧保留某些“名义权力”；还没达到“专权”或“控制”，不违反光荣革命确立的原则。D项程度合适，A、B、C项均超出程度。故选D。

对策：在解题过程中要特别注意选项中的程度修饰用词，如：开始、最…、决定性、完全等一些绝对化程度词要特别关注；相对来说，一些“一定程度”等相对性、折中性程度用词，往往比较适合，即模糊的表述反而稳妥，绝对化表述往往错误。因此，解答选择题对“度”的把握非常重要，这是高考试题常用陷阱之一。

原则四：对应最佳

通过以上三个步骤分析，仍有多个选项无法判定的，就需要通过比较各选项与题干的对应度才能解决。

对应是双向的，一方面，题干信息必须充分满足正确选项需要的条件；另一方面，正确选项必须能最大程度反映题干信息。

 例：（2015Ⅰ·26） 宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大，这反映出

A.朝廷不断鼓励海洋开发         B.女性地位逐渐得到提高

C.东南沿海经济社会影响力上升   D.统治思想与民众观念趋向一致

解析：文化是经济社会的反映。题干信息反映了东南沿海对妈祖的信仰得到朝廷认可，说明东南沿海的经济社会影响力上升，C项与题干信息完全对应；A、B、D三项对应条件不充分，故选C。

 例：（2015Ⅱ·30）1938年，日本侵略者在北平设立“中国联合准备银行”，发行“联银券”，流通于平、津、鲁、豫等地；同时还发行了大量不具备货币性质的“军用票”，流通于市场，日本侵略者上述行径的目的是

 A.扰乱国统区金融秩序    B.转嫁战争负担 C.封锁抗日根据地经济    D.强化物资管制

解析：题干信息反映了日本侵略者通过在沦陷区发行货币和非货币性质的“军用票”，可以推论其目的是掠夺沦陷区财富，从而转嫁战争负担，B项与题干信息完全对应。其流通地区不属于国统区，也没覆盖抗日根据地，A、C项与题干信息不对应；D项与题干信息无关，故选B。

对策：

解题时要坚持“材料优先”，不要以课本的观点“先入为主”，关注题干信息能否满足选项要求；全面解读题干材料信息，分析比较各选项中哪个选项对材料信息阐释得较全面或本质，得出最佳选项。

概括其基本规律可以用以下公式表示：

                  提供充分条件→

  题干信息  ←═══════════→正确选项

                  ←最大程度反映

要赢得高考，必须研究高考、高于高考。我们要熟悉高考的高频考点，理解高考常用的设问角度，明白高考喜用的挖坑陷阱，认识高考难题特征，调整自身解题意识，寻找有效得分路径。面对高考改革大潮，面对激烈的高考竞争，面对日渐流失的优质生源，抱怨高考难、生源差没有意义，我们必须深入精细研究高考，为学生找到有效增分方法，因为“效高首高于法”！

附：

陈立安

    2016-12-29

经本人催稿，刊发于秦一中教学通讯2017年1-2期