我们踏进学校的大门已经快一年了。这期间，我们都发生了或多或少的变化。我体会最深的就是展现在我们每个人身上的自信。就我来讲，走向自信是经历了很长一段路的，因为我总感觉自己经验不足，总感觉自己也仍然是个孩子。组织教学，我能行吗？一开始，我在心里下定决心，一定要行，因为我是老师。而今天我要说，我能行，所以我才是老师。

问渠那得清如许，为有源头活水来。那么，我们的自信从哪里来呢？

信心来源于虚心的求教，我们对每个知识点的执着；

信心来源于悉心的关爱，师傅向我们无微不至的讲解；

信心源于无限的信任，领导对我们亲切和蔼的微笑；

信心来源于无悔的青春，我们对理想不懈的追求；

信心来源于崇高的责任，家长与孩子渴望的眼神；

信心来源于无上的荣耀，省重点全国百强，好！

信心来源于认真的备课，深夜里仍亮着的每盏灯；

那么，我们有信心了吗？我有了，我们都该有了！！

用心对待我们的所有学生

各位领导，各位老师，大家好！

俗话说，只要功夫深铁杵磨成针。但我想，何必非要把铁杵磨细呢，如果铁杵能像孙悟空的金箍棒一样，可大可小可粗可细，不是更好吗？由此我想到，讲课如何适应基础知识差距悬殊的学生呢？初为人师，想做到这一点还真难!

记得讲《大一统的秦汉政治》时，说到秦朝政治制度导致暴政，暴政的典型表现就是徭役、兵役繁杂。对此，有人说，秦朝给服徭役、兵役的人的报酬是很高的，比现在农民工的工资都多。所以，秦朝没有暴政，暴秦不暴！！也有人问，为什么说秦朝的徭役、兵役繁杂呢！我去过秦始皇兵马俑，就三儿坑，每个坑里就几个俑，做它们不会费什么事儿吧！！这就是学生的问题，这就是我们的学生。

对第一个问题，我说，秦朝暴政不在于工资方面是否合理，而在于它们的繁杂，这会怎样呢？侵夺农时，该播种的时候没人种地，该收获的时候没人收秋，无法保证农业生产的正常进行。这好吗？而且，繁杂的徭役和兵役使国家工程过多，从而导致国民经济比例的严重失调，这也不利于社会经济的长远发展吧。最后，秦朝的工资比农民工高，数据可能对，但别忘了，农民工是自己愿意出来打工的，如果不愿意还可以回家种地，秦朝人可以吗？可见，秦朝人是被迫的，统治者根本不会考虑人民的愿意。这不是一种暴政吗！对第二个问题，秦朝暴政的表现应该在初中就解决了。没办法，我又说了一遍，徭役方面，在咸阳仿建六国宫殿，巍峨的阿房宫，修长城等；兵役方面，灭六国，征匈奴，伐百越等，这应该都是我们耳熟能详的，怎么他不知道呢，我就不明白了！

现在回想起来，我只是说了知识，还应该在思维、方法上进行指导。对于第一个同学，她阅读很多，但也容易被离奇、新颖的观点吸引。所以，应该注意综合考虑问题，不能盲信一个材料。对于第二个同学，应该提醒他在旅游前做好历史功课，全面查找关于该景点的图文资料。事不目见耳闻而臆断其有无，这不可，但仅仅是目见耳闻，也不行啊！！

    和数学、物理等理科不同，历史答案不是唯一的，需要百花齐放，百家争鸣，能够多角度看到利和弊才是最好的嘛。就像孙悟空的金箍棒，它可能是擎天巨柱，也可能只是耳朵眼儿里的一根针啊。面对基础知识差距悬殊的学生，应该怎么做呢？我还要在师傅的帮助下继续努力。