11月3日，被教科所领导和李校长听了一节课，习题课，被提出来的问题一大推。所以，还是写点儿感想，以便为以后的进步留下点儿痕迹。

      昨晚，批改这个班的作业。说实话，好几次都要被气炸了肺。我不知道，孩子们为什么会写出这样的话，缺主语，谓语和宾语也是搭配的很奇怪。我是一个一个批他们的，帮他们改正，但既然有领导在场，好多话就不能说了，就说的不痛不痒了。

      因为我是一个一个的发的作业，所以耗费了20分钟的时间，浪费了。我在昨天晚上也想过应不应该这么干，后来还是决定这么办了。这个班底子本就不好，但我要表明我关心他们每一个人，以情感人吧！同时，我与他们的接触并不多，想想也知道，教6个班，每周两节课，能有什么接触啊。希望可以通过这个方式，和大家接触一下吧！当然，效果也不会立竿见影。就连李校长都责怪我，不认识学生。可是，没有时间，怎么认识呢？

      通过提问吗？可是，现在的孩子是想到一句说一句，根本就没有整体的思维，所以我总是在他们杂乱的回答中强调从哪里找到答题的思路，把哪句话作为突破口。这种思维，我不满堂灌能行吗？有些东西，必须告诉他们才能知道啊，哪怕他们已开始接触很痛苦，也要接触。

      但有些东西，我是不会满堂灌的。我这个人很少会给孩子们念正确答案，让他们一句一句的记下去。我只是强调里面的关键词。至于具体怎么表达，我交给他们，希望他们自己能组织好一句话。我相信，他们应该开始培养这种语言组织能力了。所以，哪怕他们现在一点语言组织能力都没有，我也尽量不让他们照抄。学习要进步，这种痛苦是他们必须承受的。现在再也不是初中了，仅仅在课本上记下一大推东西是应付不了高考的。所以，我总是跟他们提关键词，关键词，即使再重复上句话时，也可能和上句话不完全一样，但关键词没有变啊。

      有些确实是个问题，第一就是我的语言太随意，随随便便称历史人物，或某位同学为“哥们儿”，这不好。这只能偶尔为之，不能常态化。调节课堂气氛，要找点新的点子了，不能这样啊！第二就是我确实批评太多了，而对几个作业写得好的，没有赞扬，只是草草的说，写的不错，没啥说的！！第三就是对那些没交作业的同学提出批评，忽略了他们。同时，这样做恐怕也会冷了交作业同学的心啊，特别是那些写得不好的同学。对于那些没交作业的同学来说，写得不好的人应该已经很好了。我的疏忽啊，大意啊！希望这些孩子别因此怪我才好啊！！可是，这个道理真的还用我说吗？平均来讲，他们都十六了吧，都不小了，应该懂点事情了吧，我晕！！

      况且，我这个人不会批评人，课堂上不管有多生气，嚷两句也就过去了。所以，从总体上讲，我对他们是和蔼为主，严肃很缺乏的。即使单说某个同学作业中的语病问题，我也没有挖苦的动机在里面啊，可能我的用语有不合适的吧！我只是希望他们能够以后注意这个问题，多加改进就行了。我能对他们怎么样呢？我敢打？敢骂？别吓我了，这年头我是什么都不敢干啊！如果这次真的有点厉害的话，那也好，因为平常我对他们实在是太宽松了。都说好孩子是夸出来的，但不要忘了，那些败家子，那些没大没小，不知感恩的小皇帝们也是娇惯、溺爱出来的。有个词叫知耻而后勇（道之以德，齐之以礼，有耻且格），看来在中学里，这个词要不行了。现在的孩子们哪里知道耻辱啊，老师们都想法设法的找他们的优点夸，都该鸡蛋里挑骨头了，总是鼓励。就算改进有必要，会更好，会赢得更多的夸赞，但他们是不是已经自我感觉良好了呢？但是，他们真的那么好吗？校园总在给孩子们编制神话，美好得很，但外面的社会确实很残酷的。晚痛不如早痛，还是晚痛好呢？

      不过，领导的意见也是我有了一些启发，就是把孩子们那些光怪陆离的话摘抄一下，然后综合起来给大家讲解，别一个一个的讲。这样讲不仅收效不大，而且还耽误了大家的时间。确实不好，确实要改进。作业不是判完了就没事了，还要总结归纳一下啊！好，以后多加努力吧！！

      还是那句话，现在的任务应该是多了解学生，看看这些十五六的孩子们到底是什么样的状态，怎样才能对他们更好呢？不了解学生可是不行的啊！可能我真的错了，还不是一点半点儿啊！！但这是我的心路历程，还是记录下来吧！

    突然想到，听完我的课后，师傅曾说我像纪连海，讲课不紧不慢，说话有点费劲；而今李校长又把我和袁腾飞联系起来，不应该太随意。哎，其实这两个人在百家讲坛上的讲座我就看过零星的几集，最让我羡慕的是易中天先生啊，看来要学好一个人真的有好长的路要走啊！亦步亦趋，别人怎么做我就跟着做，说实在的，对我来说，这个有点难度！但既然领导们都这样说了，尽量做吧！