2012-11-8  星期四晴

     这几天好像一直在写些关于蜜思看书的事，今天还是写写关于看书的。

     miss爱看的书很多，从小时候的绘本慢慢过渡，到现在什么类型的书都看了。有科普的，有绘本，还有幻想小说.....miss很喜欢看厚厚的小说，每天都带一本厚厚的书去学校。比如杨红樱的，郑渊洁的，彭懿的，汤素兰的，沈石溪等等还有很多很多。我看过其中的几本，故事情节真的很不错，引人入胜。miss看书的速度已经和我等同了，但是她比我多了更多时间去阅读，所以阅读量已经远远超过我了。暂且不说从阅读中获得的多少知识，光是这份兴趣已经让身边的朋友羡慕不已了。但是最近常思考一件事：这么大量的阅读是否恰当呢？

    周六的晚上，我和miss聊天时聊到精读和泛读的问题。说实话，对于精读我也不是很懂，一知半解。但是我觉得把图书仅仅作为文字进行大量阅读对写作和以后的学习，还是欠缺了一些。miss说她看书时也会被好词好句吸引住的时候，也会想想这句话为什么这么写，但是更多的时候，都是急着往下看，因为故事情节太精彩了，忍不住想知道接下来会发生什么，看完了直呼过瘾好看或是感动后，然后又开始新的一本。有时也会反复看一本，但是更多时候还是是停留在故事情节上面。我觉得miss已经三年级了，也算是中高年级了，已经有基本的思考能力了，应该从泛读的阅读方式慢慢添加一些精读的阅读方式了。小的时候主要培养阅读兴趣，我根据miss的兴趣购买她喜欢的图书进行泛读。但是泛读到了一定阶段，应该开始引导她开始精读了。我觉得精读对于以后学习有很大的帮助。培养了孩子的精读的习惯，也如培养其他学习习惯一样重要。

    我不知道我的这种做法到底对还是错，但是就目前来说还是感觉不错的。现在miss带些小杂志去学校，比如前面有篇讲到的妙笔作文、意林、读者等等。她会一篇一篇认真的读，看到好的折个三角回来和我分享，回来后和我再看一遍或者叙述一遍给我听，然后和我分享她的心情，看了后的感受。我也和她谈谈我的想法。miss看一篇文章会先看看作者，然后快速的阅读一遍，看懂大概的意思。然后第二次阅读时把不会的生字借助字典认识生字。我会和她讨论一下这篇小短文以什么叙述方式写的，分几个段落，每个段落的大意是什么。她最最喜欢哪一段？miss最最喜欢这个环节，总爱问我：“妈咪，你最喜欢哪一段？”我们还会聊，如果让我们写的话会写些什么呢？miss经常会反问我。我俩会因为这些小问题回忆一些和小短文相关的事。也可以根据书中的情景进行还原来游戏，这样让孩子更好的理解意思。或者看个头，然后我们自己来发展故事的发展和结局，我觉得这样有助于孩子的想象力。（这也是一种很好的亲子互动，增强亲子感情。) miss前天向我推荐一篇短文《不能跳舞，我还可以歌唱》。

   其实我最近在想，可以尝试几个孩子在周末一起聚聚餐，各自向伙伴们分享自己最喜欢的一本书，然后说说自己为什么喜欢，然后推荐给伙伴。把各自推荐的书记录下来，下次聚餐时，看看哪些是最受欢迎的。或者聚餐前是看书时间，几个孩子和家长一起阅读同一本书，或交换看一本书，聚餐时享受美食的同时，可以在自由的环境下畅谈一下自己的想法和观点。这样和伙伴们互相分享，也是一种很好的阅读氛围，孩子们在这样无压力的环境中既认真阅读又能锻炼语言表达能力。我在想要不要向老师提个建议，在班里可以进行这样的阅读形式。大家不仅仅限于各自看书，还要和大家分享。

     阅读无处不在，不光是在书籍中可以阅读，生活中也有很多阅读机会。比如生病了要吃药，药盒子上的说明书就是孩子很好的阅读机会。miss在四五岁时蛮喜欢自己看药盒子，看了后会问：“妈咪，这个是不是一天吃三次，每次一支呀？”有时会问：“为什么要这样吃呀？”我会告诉她不按照医嘱吃会产生的后果，然后会夸张的说：“一定要看仔细哟！不然会出大事的哟！”我做miss爱吃的菜时，不会做的要看菜谱，那么有时会让她帮忙看，然后帮我记着，要买什么东西？要注意什么？步骤是怎样的？虽然很多时候不能全部记住，但是也让懂得了一个过程：先要干什么后干什么。如果不认真看菜谱可能就吃不到自己喜欢的美味了。又比如去景点玩，她自己拿着地图和攻略，自己来规划先去哪后去哪。不仔细看地图的后果可能会找不到自己想去的地方。通过这些生活上的阅读，miss知道阅读的重要性。

    无论是精读还是泛读，都要建立在愉悦的基础上。孩子快乐阅读，才可以深入的去谈阅读的真正意义。

泛读看这里亲子阅读，快乐成长 如果你有好的建议，请给我留言！非常感谢！