（一）活动意向：

《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在“顶纸板”游戏中，重点是要让幼儿在顶纸板的实验中充分感受纸板的重心。而重心是一种物理知识，对于我们成人来说可能是司空见惯的，可对于5、6岁的孩子来说却是一个非常陌生而抽象的名词。但其实“重心”在我们的生活中却是时时存在、处处存在：人在运动时如果重心不稳就很容易摔倒；一些杂技表演也是利用重心的原理来设计编排……那么，怎样把这个抽象的科学知识变成孩子能理解的、能亲身感知到的、触手可及的现象呢？本活动立足于孩子的兴趣与需要，密切联系实际，让孩子在运用各种感官，动手动脑，探究问题的基础上，通过猜测、观察、推理、交流、讨论、验证等科探方法，形成符合教育目标的新经验。

（二）活动反思：

1．此次活动的优点：

（1）老师能更多的去关注每一个幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。如在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导；提出一些开放性问题开发幼儿的思维，并进行思维的碰撞。

（2）支持幼儿的自主学习，促使让幼儿成为学习活动的主体。到了大班，幼儿自主学习的愿望是强烈的、主动发展的潜能是巨大的，他们有控制课堂的需求，同时他们的自主学习能力也需要培养与提高。所以，这次活动我秉着相信幼儿、尊重幼儿，以充分调动幼儿学习的积极性为前提、以教给幼儿学习方法为重点、以促进幼儿智能提高为核心，把幼儿作为课堂的主人、学习的主人这种理念，让幼儿在活动中有足够的时间去质疑、操作、观察、思考、讨论、实践、验证等，从而达到更加主动学习、主动探究、主动发展的目的。

（3）科学来源于生活，科学服务于生活。通过观看杂技表演，幼儿再次借助各种难易不同的材料尝试探索，感受成功的快乐这一环节让幼儿感知科学就在自己的身边，从而进一步激发幼儿继续探索的欲望。

2．不足：在操作二“怎样才能让别人也一下子看到这个神奇的位置？”时，我与幼儿探讨的指导策略较为单一，指导语不够明确，给幼儿解决这一问题的表述时间不够充足，于是，急着告诉他们答案，导致在讲解演示如何做标记找到重心（中心点）这一环节上有失误。有个别幼儿就偏偏不做重心的标记。他说：“我知道纸板的中心点在哪里，我不做标记，也能把纸板稳稳地顶起来。”

3．启示：

（1）保持幼儿永久的好奇心和探究欲望。

幼儿天生活泼、好动，好奇心强，喜欢看看、摸摸。所以，我对这一活动的设计使幼儿感觉到“科学就在我们身边”，采用游戏的方式，以主动代替被动，启发代替灌注，为幼儿提供丰富的层层递进的操作材料，让孩子在玩中学，学中玩，使枯燥的说教变得有趣、有味，大大增进了幼儿观察周围事物的兴趣和探究的欲望。

（2）发挥幼儿的主导作用，让幼儿“收获累累”。

充分尊重幼儿，把学习的空间还给幼儿，让幼儿主动在课堂这一舞台上充分发挥自我、展现自我。我在活动中努力做到“尊重幼儿的想法和做法，接纳和支持幼儿的兴趣和观点”，对幼儿的反应作出适当的应对，通过猜测讨论、启发引导发现和探索操作，到每一次的交流小结，都是层层推进教学过程。

总之，我们应借助幼儿园这个平台，让孩子们放开手脚，大胆尝试，引导他们关注周围生活和环境常见的事物，发现其中的趣味、奇妙，激发他们的探究热情，拓宽他们感知、他们所能实践的空间，促使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展，成为学习的主人。