联想和对比

看到故事书里“乌云”的“乌”，女儿问我：“妈妈，乌云的乌怎么写成小鸟的鸟啦？”我告诉她：“不一样啊，小鸟的鸟里面有一点像眼睛一样，乌云的乌没有眼睛哦！”

看到书上写的“入”，问我：“妈妈，入怎么写成人啦？”我说：“不一样啊，人是撇在捺的上面，入是捺在撇的上面”，并且我用两只手的食指搭在一起给她示范，她看了后说“的确不一样”。

指着“朋友”的“朋”问我：“妈妈，为什么两个月在一起就是朋友的朋呢？”我说：“因为两个月亮是好朋友呀！”之后她举一反三的说：“一个日和一个月在一起是明天的明，为什么呢？”我说：“这是古代人规定好了的，因为一天一夜过去了就是明天了。”

昨天拿到新买的书《蚂蚁和西瓜》，超级喜欢看，指着蚂蚁的“蚂”问我：“为什么蚂蚁的蚂是一个虫加一个马？”我说“虫代表蚂蚁是一种小虫子，马代表这个字的读音和大马的马一样。”

我给她念唐诗的时候念道：“唯见长江天际流”，她马上说“妈妈，我想到了黑龙江的江，也是这个江。”因为最近女儿正在玩地图拼图，对每个省都很感兴趣，尤其听我说黑龙江有东北虎，她就对黑龙江印象特别深。

如今女儿已经开始对事物之间、文字之间的联系开始有了对比和联想，把有关联的事物放在一起比较，这是一个很大的进步。

会拼地图了

拼地图是一个偶然的事件。之前到海底世界玩，她对企鹅馆里的地球仪特别感兴趣，每次去都要摸摸看看，我就指着南极洲的位置告诉她，企鹅就这住在这里；然后又指着中国的位置告诉她，我们家住在这里。听我这么一说，女儿对地球仪就更加有兴趣了。我就在淘宝给她买了一个地球仪当玩具，告诉她袋鼠住在澳大利亚，北极熊住在北极，这些她熟悉和喜欢的动物使她对地理位置开始产生浓厚的兴趣。我虽然也看到淘宝有卖中国地图的拼图，但总觉得对两岁多的孩子来说有些太难了，所以没买。但是后来和清清妈妈聊天的时候提到这个事情，清清妈妈说她女儿也喜欢地图，并且现在已经会拼中国地图了。清清只比我们小乖大一个月，这么一说我就买了一套便宜的中国拼图给女儿玩玩看。没想到女儿真得很喜欢，每天我和她爸爸轮流陪她玩拼图，我会告诉她：“熊猫住在四川，黑龙江有东北虎，新疆有骆驼……”小乖特别喜欢动物，一听到我讲的什么动物住在哪个省，她就一下子能记住，如果我想不出这个省有什么特别，她就不容易记住。我告诉她，中国地图就像一个大公鸡，鸡屁股鸡头鸡冠鸡脚分别是哪些省，如此打比方孩子就特别有兴趣了。没几天那套便宜的拼图就被玩坏了，我又重新买了一套木制的拼图，现在女儿基本能自己把中国地图拼好了。她一边拼一边自言自语：“先拼黑龙江，吉林呢？”然后就在一堆省份里面找吉林，有时她不认识字，找起来有些困难，我就会帮个小忙，找给她。前些天女儿主动要求要拼世界地图，因为她特别关心企鹅的家在哪里，袋鼠的家在哪里，我已经替她买好了世界地图拼图，但暂时没给她，等她把中国地图玩腻了再给她，呵呵！

读唐诗

起初我对教孩子背唐诗持怀疑态度，尤其反感很多家长要孩子在别人面前表演背唐诗，所以一直没教孩子背唐诗。但是家里买的一套小书里面有一本就是唐诗，都是比较简单的绝句，女儿所有的书都喜欢看，我也给她读过几首唐诗，之前她一共会背三首，就是《咏鹅》、《春晓》、《静夜思》，也不是可以要她背的，有时候阿姨读给她听，听多了就会背了。最近在看尹建莉的《好妈妈胜过好老师》，她的观点是对于孩子来说，背唐诗和背儿歌是一样的，唐诗的内涵和品质与儿歌不可同日而语，与其读儿歌不如读唐诗。孩子小的时候记忆力超强，这时候多读一些唐诗以后受用不尽。看了她的观点，我觉得言之也有理，所以又开始给女儿读唐诗了。每天晚上临睡前，我都把小本的唐诗拿出来，上面配有一些简单的图画，孩子比较喜欢。然后我读几首比较简单的给女儿听，问她喜欢哪首，女儿一般都喜欢里面描述有鸟啊，花啊，瀑布啊，这些题材的。在她选出最喜欢听的唐诗后，我再重复读几遍，一般多读几遍女儿基本也就会背了。有时女儿会要求我讲解唐诗的意思，我就尽量用浅显易懂的语言大略给她解释一下。老实说，很多唐诗我都不会背，有的语句意思我也拿不准，所以还得自己先去找注解呢！为了引发女儿对唐诗的兴趣，刚开始读的时候我都会说：“妈妈觉得唐诗特别好听，小宝要不要听呢？”她马上说要听，等我读完了我问她好不好听，她说“好听”，然后我会要求女儿也念给我听，等她背诵完一首我都要说：“真好听！”不过我可不是虚情假意的说，我的确很喜欢古诗词的，上学的时候专门有一个本子抄写我喜欢的唐诗宋词，还狠狠背过一阵子，我的确觉得语句很优美，意境很诗意。现在正好借教女儿读唐诗的机会，自己也好好复习一下。

 孩子的成长过程也是做妈妈的自身完善的过程，教育孩子的方法千变万化但不离其中，希望我们都能从中享受到做母亲的乐趣。