摘要：课外作业是对课堂教学的有效延伸，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外作业的布置要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。作为日常学习活动的一个组成部分，英语课外作业对于教师的教（检验教学效果）和学生的学（巩固所学的知识与技能）都有不可忽视的重要功能。为此，如何设计具有趣味性、科学性、实践性、层次性且有创造性的课外作业便成了重中之重。

    关键词：课外作业布置的现状，课外作业布置的原则，课外作业与课堂教学的整合

人类学习英语旨在沟通与运用，换言之就是服务于我们的生活与工作。但由于课堂教学时间有限，很多时候课外作业不得不作为课堂教学的延伸去检验教师的教与学生的学，但机械的抄写、默写、背诵让学生深感作业压力的同时，也将学生学习英语的兴趣消磨殆尽。在我们唉声叹气英语教学工作难以开展的同时，似乎探究一整套更适宜的作业布置方法更能解除燃眉之急。

一、课外作业的布置应整改的现状：

机械性的课外作业虽不及多样性课外作业的效用，但却也是英语教学中不可或缺的成分，在日常英语教学过程中，应如何做到扬长避短呢？

1.适时适量：布置机械性的课外作业，在每单元的教学过程中应有合理地规划，避免教师急于求成布置的激情转化为学生无力低效完成的遗憾。应考虑到学生完成的效率而非时间的长短。

2.技巧引导：这突出表现在学生记忆词汇和背诵语篇的过程中，对于学生来说，这两种活动都是极其耗时耗力的课外作业，没有合理的技巧仅仅依靠孩子们虚弱的耐力恐怕大部分学生都不能完成。面对此类作业，与其说他们不想完成，还不如说他们“力不从心”，笔者认为通过音标及词汇的构成规律来引导学生记忆词汇，用图表及线图等方式帮助他们捋清文章脉络，帮助他们记忆的方法无形中提高了学生课外作业完成的效率。

3.分组促进：将班级学生按层次不同进行穿插分组，让学生在探究型的课外作业中相互学习，各补其短。

4.活动深化：机械的词汇记忆，教师课外可通过组织一些有趣的词汇接龙游戏，让学生在玩乐中掌握相关的知识。

5.角色扮演：听读对话时，可引导学生尝试角色表演，如朗诵时可模仿角色的语气及言语特征，这样学生在练读的过程中就不会由于枯燥乏味而让训练效果大打折扣。

二、课外作业的布置应遵循的原则：

1.趣味性及实践性原则：正所谓“兴趣是最好的老师”，有限的课外时间内，学生要完成的作业不仅仅只有英语，如何让学生主动且高质量地完成英语课外作业，就要求教师在设计课外作业时，要注重顺应孩子们的兴趣，懂得“投其所好”，如教学pep小学五年级英语下册A Field Trip单元时，我布置的课外作业是组间完成Ant's Favourite Food及Leaves in Summer这两个实验，并将实验结果记录下来，在班级内展开交流，这样有趣且付诸于行动的课外作业往往更受学生的喜爱。

教学pep小学英语四年级上册Meet My Family单元时，我鼓励学生根据自己的家庭情况设计Family Tree，学生的作品都很精致。在此活动中，学生明白了“Family Tree”的内涵，并让之后的交流与沟通更贴近学生的生活实际。

教学pep小学英语四年级下册Is This Your Skirt单元时，我鼓励学生设计自己喜爱的服装，并在组间展开交流，学生很感兴趣，设计出的服装种类齐全，有效地操练了所学的衣饰词汇及核心句段。

2.实用性原则：这里的实用性指的是课外作业的布置力求源于生活实际且能为我们的实际生活服务。如教学pep小学英语五年级上册My New Room单元时，在充分讨论了课本中与教师本人的房间后，我鼓励学生拍下或设计出自己理想中的房间与同伴进行交流，学生在自己的画作设计中，大量运用了前面所学到的词汇及句型知识，更主要的是牢固掌握了课堂所学的新知识。

3.层次性原则：学生的接受能力特点各有不同，在布置课外作业时，层次性自然是考虑的重要因素之一，如何利用课外作业达到“实现优生的求知欲望及满足后进生的学习渴望”间的平衡？前提是教师须对学生的认知水平有十分的把握，在布置课外作业时切忌一视同仁，应体现不同层次学生间的差异性，如布置给优生写作作业时，后进生也许就只能是一些抄写和说句练习。

4.创造性原则：无论什么教学载体都是为我们的教学服务的，所以在日常教学过程中，我们应创造性地运用课本上的内容，让学生成为学习的主人，让学生在今后的学习过程中能灵活地展开想象，如在教学pep小学英语上册My New Room单元时，我鼓励学生在预习B Read and Write时，根据短文内容画出各物品在房间中的位置，然后再模仿其原文进行描述，期间可以加入自己的理解及创新，这样的课外作业帮助我班学生将复杂的短文理解化成可一幅幅美丽的画卷，在交流的过程中掌握了重点词汇与句型。

5.技巧性原则：课外作业的布置从另外一方面来说对学生们自学能力的培养也有着重大效用，在日常英语教学过程中，我会布置给学生一定的课前预习任务，除了像教师们惯用的设疑预习以外，我会设计一些技巧：如pep小学英语六年级下册Last Weekend单元教学时，阅读部分我鼓励学生将冗长的句段化身一个简单明了的表格，在完成这样的课外作业的同时，学生的理解与归纳总结能力得到了很好的操练，在此基础上，学生更能轻易实现对原文的复述与仿写能力，真正达到学以致用。

三、课外作业的布置应与课堂教学加以整合：

课外作业是课堂教学的延续，课堂教学也应是课外作业完成效果鉴定的载体，在日常英语教学过程中，二者要相辅相成。

1.及时交流、给予肯定：学生完成课外作业并不是教学的终结而应是一个过渡阶段，通过这个过程，教师提高自己的认识，学生改善自己的不足，所以交流的过程是师生共同进步的机会。

2.立足课外、服务课内：将学生实践得出的结论运用于教学过程中，不仅贴近生活实际，讲授过程中学生也更容易理解，无形中大大提高了教学效率。

3.加强自学、形成习惯：课外作业中，为了增加学生接触英语的机会，课外我会布置学生去找寻生活中的英语，哪怕是课外读本上的小故事，衣服上的一个装饰英文单词，只要是学生自己发现并已试图学习了的，课前五分钟我会鼓励他们拿来与大家一同分享，这是我学生时代的最爱，我能体会到站在讲台上将我学到的知识自豪地告知他人时的心情，这过程中，学生不自觉就能养成爱观察且发现生活中英语的良好习惯。

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同时，五分钟的时间内，学生有用之前学习的对话句型编改对话的，这样的方式，为学生课下增添了交流的机会，同时也为旧知的温习作出了贡献。

总而言之，小学义务教育阶段的英语教学应从激发学生的英语学习兴趣入手，注重学生创新能力及自学能力的培养，课外作业的布置作为有限课堂教学的延伸应着重考虑到学生们心理成长及接受能力特点，设计的过程中，要体现教师的深思熟虑，不可将作业布置看作“过场”，忽视学生的精神负担，让作业完成的效果令人堪忧。

另外，作业布置过程中要考虑到学生接受能力差异及作业量的适中，让学生在完成课外作业的过程中也能感受到成功的喜悦和进步的欣慰，对于学生的作业教师要适时给予表扬和鼓励，只有这样我们才能透过孩子们天真烂漫的笑脸看到他们最真的飞跃。

参考文献

    1.《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社

    2、戴亦英；小学英语开放性作业与学生的发展[J]；2005年03期　　

    3、李娜；小学英语任务型作业实践探究[J]；2005年04期　　

    4、肖潇；课改新理念下小学英语作业的新面孔[J]；2005年07期　　

    5、周晓燕；“英语作业的改革与创新”《中小学英语教学与研究》；2005年第1期