谈教师作业“下水”

今天傍晚，我校有一老师很谦虚地问我：“校长，小学生的作业这么简单，我们有必要每次做吗？……这么简单的题目，我哪有不会做的？……下次教研员来，我要问问她看？”我知道这位老师言下之意就是他的学生作业很简单，没有自己不会做的题目，没有必要做“下水”作业。也就是说，学校、教研室要求教师做下水作业，对于教师没有意义。我知道这位老师的想法太简单了，理念太陈旧了。我又不好意思直接这么对他说，只能委婉地向他解释，但从交流中可以看出他还没有完全理解，他可能还有点不服气。

勿庸置疑，小学生这点难度的作业，我们担任老师的有几个不会？何况现在都是大专、本科生。作业会不会做不是老师“下水”的目的。我想，学校要求教师作业“下水”，目的是想通过教师自己做作业，知道学生作业量有多少，难度有多少，我们应该怎么设计教学过程，怎么因材施教，怎么提高质量。

郑州市教育局要求教师做下水作业，诠释其意义有三，我觉得很值得借鉴：一者，通过亲自“下水”，教师就会知道作业题量是否适当，难度是否适中，从而有效地加以调控；二者，教师通过亲自“下水”，尤其是设身处地考虑学生的不同基础和层次，就会考虑布置作业也要“因材施教”的问题；三者，通过亲自“下水”，教师有了“知己知彼”的基础，故更有利于及时调整教学方法，不断提高课堂教学效率。他们认为，教师“下水”学生作业，是教育理念的回归，是教育自觉的彰显。说到底，教学过程的选择、教学手段的选取，教师主导作用的发挥，都有赖于教师从尊重学生、理解学生、爱护学生出发，充分发挥学生的主体作用，从而真正实现教师“教”与学生“学”的良性互动。

我县某校一位低年级数学老师坚持做下水作业。他说，当初自己做“1+3=  ，2+9=”此类的题目时，很没意义，不想做。后来做了。在“下水”中，自己没有发现“2+9=”比“1+3=”难，但在学生作业上发现了“2+9=”有错，后来分析才知，学生是数手指的。一个学生说自己手指不够数，不知道做，“1+3=”一只手指就可数，没错。通过下水他发现了自己教学方法的欠缺。后来他在“下水”过程中还发现，学生格式与自己不同，原因是老师没有要求。学生不抄题目、漏答，列竖式不对齐算错，是想图省力惹得祸。通过做过下水作业，学生很多做法想法教师很容易就明白了。现在他将每次的下水作业当成查漏补缺的依据，或改进教法，或个别辅导，或引以为鉴。现在他觉得，“下水”作业比什么都重要。

老师，学生作业你“下水”了吗？如果还没有，请抓紧时间补上。（刘芳赟）