张志公老先生无疑是中国语文教育界的泰斗级的人物，他这篇《漫谈语文教学》的文章，包含着很多貌似平凡朴实实则深刻的观点。基础教育领域的课程改革，语文教育观念的变革应该是最激烈的。但不论如何变迁，语文教学最本质、最核心的东西是不应该变的。这一点在这篇文章里体现得非常明显。

首先，张志公先生指出：“无论对语文教学的目的任务和各种因素的相互关系持什么样的看法，有一点是是大家都不能否认的，那就是语文教学必须教学生把语文学好，达到应有的程度，这是语文教学无可推卸的责任。”那么究竟什么是应有的程度呢？张先生进一步指出：

1.能读一般应用的书籍报刊，在语文方面没有障碍；只要书籍报刊中所涉及的思想内容或知识内容是他们所能理解的，就应该理解得完整，确切。2.能写—般应用的文章，在语文方面没有显著的毛病，只要对所写内容的认识是明确的，正确的，就应该能够清楚确切的表达出来，至少做到清通。3.知道有哪些基本的工具书，并且能够运用这些工具书，自己解决在读书、写作中发生的问题。

当然，这是对一般的中学生而言的。分析上述三条，我们会发现，张志公先生对语文的“工具性”比较偏爱。不论是阅读一般应用的报刊，还是能写一般应用的文章，抑或是运用工具书解决阅读和写作中的问题，这些都是语文的工具性的体现。从这个地方我也可以看出，语文的“工具性”其实并不像某些专家所说的那样是一个伪命题，即语文学科没有所谓的工具性，语言才有工具性。语言是工具，并不代表语文不带有工具性，这是两个完全不同的逻辑结论。注重语文学科的实际功用，这恐怕是工具论的核心理念。而我们现在提倡的学科核心素养，强调语言建构与运用等，这是对语文学科性质认识得进一步深化。不能简单地认为过去的就是对的，过去的就是错的。张志公先生提出的“语文教学质量的一个重要标志，或者说衡量语文教学质量的一个重要标准，就是能否有效的提高学生的实实在在的运用语文的能力”的论断与现在的学科核心素养的说法并不冲突。

其次，涉及到语文教学的目标时，张志公先生认为不能盲目陷入术语的泥淖，而是要切实提高学生的语文能力。他辨析了“发掘语言因素”和“扫除文字障碍”两种说法，带有明显的批判性思维的因素。例如“扫除文字障碍”，他认为这种说法本身逻辑不通。文字障碍是理解文章内容的环节，讲生字难句本身就是语文教学的任务，不能将其作为“障碍”而扫除。我倒是觉得“扫除文字障碍”可能只是一个比喻的说法，提倡者未必有意识地将生字难句作为要扫除的对象，而是作为理解过程中的难点。至于“发掘语言因素”的说法，确实有些不伦不类。不过呢，张志公先生认为语文教学的目标是提升学生的语文能力，我认为在逻辑上存在着循环论证的嫌疑。因为这个判断并没有回答“什么是语文能力”的问题。或许在其他文章里，张先生认为“语言文字运用能力”就是语文的关键能力，那依然存在着一个“运用语言文字做什么”的问题，这就又要回到思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这些新提倡的学科核心素养上来了。

再次，张志公提到了“三关”的问题，即学生要顺利通过字关、句关和篇章关，并且强调三者的结合。他举了一个例子来说明“句关”，即鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的几句话：“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”，他认为讲解“肥胖”“伏”“轻捷”“窜”等词的语法和作用，即形容词与动词的配合，意在把景象写得准确而生动，要“比分析一大通百草园如何好，鲁迅先生如何喜爱百草园，甚至从这里再生发出一套大道理来，对学生会更有帮助”。这种说法有一定的道理，但未必绝对正确。脱离字词句篇空讲鲁迅先生如何热爱百草园，固然不足取，但仅仅从语法和表达效果的角度理解这些词语的意思，也不完全正确。对于这些词语的理解，显然不能仅仅从语法和表达效果的层面上进行，而是要结合童年鲁迅独有的儿童心理与情感倾向，才能理解这些词语的妙处。

最后，张志公先生谈到了语文教学的“三个统一”的问题，即思想内容与语言文字的统一、知识与训练统一、读与写的统一。读与写的统一，不存在逻辑上的问题，毕竟这是两种不同的语文活动。但如果以现在的眼光来看另外两个“统一”，我觉得似可商榷。例如思想内容与语言文字的统一，这不是一个“教学”的问题，而是一个“解读”的问题。从解读的层面上看，思想内容与语言文字本身就是一个整体，是不能割裂的，所谓“统一”，实际上是以“分裂”为前提的，没有分裂就谈不上统一。从教学的层面上讲，“教思想内容”和“教语言文字”是统一的，这其实也是长期以来“中心主旨”与“艺术特色”相结合的分析思路与教学方法。而“知识与训练的统一”，表述也不尽严谨，准确的说法应该是“传授知识”和“训练知识”的统一，因为知识和训练是无法统一的。

当然，提出了一些质疑意见，并不代表张志公先生的观点是错误的，恰恰相反，我想表达的是，张先生是在“漫谈”语文教学，是在用通俗的语言阐述语文教学的任务与目标，我们应该把握“漫谈”背后的核心理念。那就是要在真正的自主阅读过程中提升听说读写的语文能力。现在有很多老师写文章，也喜欢用“漫谈”“浅谈”“浅析”之类的词语，那就不太合适了。