教1班语文已经一年半了，其间经历了8次考试，分班名次是15，名次依次是10、10、12、7、10、11、12、15，从15再到15，非常完美的一个抛物线，回到了原点，我想，我是该离开了。在1班，我付出了和13班班主任管理工作相同的时间，换来的却是这样一个无言的结局，失落和郁闷似乎都并不重要了。昨晚彻夜难眠，我想还是冷静地分析一下原因，找找自己身上的问题，承担自己该去承担的责任吧。

从考试复习策略上讲，我犯了一个重大的错误。我一直觉得语文功夫在平时，平时付出了，考试前学不学都一样，于是在考试前四天的时候，已经不再布置任何作业了。也许是我过高地估计了他们的课外学习习惯，我忘记了，他们在正常的语文时间都不会去学习语文，更何况这种“放羊式”的策略呢？考试之前是绝对不能放松的，我们印发了一些复习材料，我讲了成语和诗歌鉴赏，剩下的也没有安排学生自己去看，总之，在时间分配上出现了问题。

从复习内容上看，考试之前过于重视诗歌鉴赏和默写的训练，忽视了文言文和基础题型的复习，像病句、衔接等题目，学生应该是比较陌生的，手生自然思维凝滞。考试前三节课，都在进行默写的复习，结果这次的默写题目相当简单，这就相当于浪费了很多学习其他题型的时间。语言应用考了一道新闻导语题，这是书本上的基本知识，我却将其忽略过去了，我估计很多学生都不知道“导语”是怎么回事，看看他们的试卷，写的乱七八糟的，这当然也是我的责任。以后的语文教学一定要回归课本，从最基本的知识入手。

这就涉及到第三个问题，没有处理好课本和课外补充材料的关系。课堂教学的很多时间都花在课外拓展上了，重点提高的是学生的语文素养。而素养这种东西并不会直接地反应到考试成绩上，忽视了基础知识，这应该就叫舍本逐末。这样做的好处就是个人才华展示的比较充足，学生评价也很不错，但最大的问题就是考试成绩无法得到提高，反而会节节败退。

这学期写作训练也是相当失败的，正规的作文训练少之又少，学生不愿意写，老师也不愿意读，平时只是布置了一些随笔训练，而很多同学恰恰是抱着应付的态度写随笔的。作文尽管老套，程式化严重，但是其庄严性还是不容侵犯的。作文毕竟是高考考试的一项重要内容，是不容回避的。在这一点上，我应该彻底反思，以后坚持进行常规作文训练。大作文和小作文相结合，不断地练笔，提高学生的语言表达能力。

有时候过于纵容学生，甚至为了照顾学生的情绪丧失原则，例如作业问题，有同学反映作业比较多，一般都不去了解情况就让课代表减少作业量，于是学生在语文学科上投入的时间越来越少，别的科目却没有落下，以后在教学中一定要坚持原则，学习上的事情含糊不得，不讲情面，只要抱着对学生负责的态度，学生还是会给老师好评的。

有时候也因为一些外来因素打断自己的教学思路，例如个别辅导问题，有时候觉得老师的力量相对弱小，在社会强势或者权势面前不堪一击，所以每当对学生进行个别辅导的时候，总是投鼠忌器，多一事不如少一事，这种思想也影响到了学生的学习态度和成绩。当然，这不是我所能左右的。

现在殷切地希望换一个班，希望给自己一个重新开始的机会，找准了问题才能够对症下药，只是和原来班级的问题积重难返，不知道自己有没有勇气去面对这个局面。