我和学生一起成长（案例）

背景：农村中学现在有许多留守儿童，这些学生成了教学管理中的问题生，是教育教学工作的难点和重点，如何处理好学生在课堂中的不良行为是对老师教学管理能力的考验。而农村中学教师在当今高速发达的商品社会，繁重的劳动、较低的收入、工作的压力等都使他们感到身心疲惫，并对工作造成一定的影响。如何更新理念，培养宽容是教师在自身提高中必须解决的问题。我就有着一段这样的经历，它就使我认识到：课堂教学过程中学生会有许多的问题和见解，如何处理这个问题，关键是宽容的态度。

案例过程：

今年暑期开学后，我接九年级五班的政治。这个班级在我校九年级中是一个纪律和学习上都较差的班级，主要是因为有几个不爱学习却爱滋事的问题学生，其中就有何彬彬同学。期中考试结束后，我看到他的成绩只考了十多分，就心中有气，本想找他谈谈，可没想到，我在评讲试卷时，他居然在后面大声唱歌，这令我十分愤怒，我让他回到座位上，不要影响他人听课捣乱课堂纪律，他却我行我素，我失去理智的让他出去，可他说班主任不准学生上课时出去。于是，我找到班主任和学校领导来处理此事，我想不给他一个处分我是不同意的。接下来我课也没有上好，回到办公室，我反思刚才的行为，既为何彬彬同学的行为气愤，又为自己的不理智感到后悔。我去找到班主任和学校领导，要求与何彬彬同学亲自谈谈。起初，他不愿与我交谈，我首先向他赔理道歉，说明我不该将他赶出班级，然后表示我主要是想了解他为什么在上课时要大声唱歌，是对老师有意见，还是其他原因。我的诚恳的态度，终于打动了他，他说出了原因，这令我大为震撼。原来，我从班主任那儿了解到他父母外出打工，家里比较贫穷，我就对他格外关注，因为我的儿子和他差不多大，所以就把他当自己的孩子一样看待，在一次课堂上，让他回答问题，他不会，我就说：“你这孩子为什么不好好学习？家庭情况又不好，上不好学你将来有什么出路？还象父母一样出去打工。”这话使他十分反感，他认为我不尊重他，且伤害了他的父母。他没有领会我的意思。还有一次是他回答问题时，观点过于偏激，我批评了他，没能肯定他的创新认识或实际感悟。这些事使他认为我不是关心他，是对他有成见。没想到这些事他记得如此清楚，更没想到我的关心与爱护在他心中变成了敌意。

反思：

这使我感触频深，值得我反思，原来学生的感情是细腻的，是脆弱的，是需要用心去呵护的。这使我更进一步认识到，在教学课堂中：

第一、要求教师为学生建立一个宽容的、接纳的课堂气氛。并在这种气氛下创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新意识。这个创新过程必然是一个多样化的展示。每个学生都有自己的知识背景，那么，每个学生都会对课堂问题产生自己的认识和看法。老师要允许学生发表自己的看法或者见解。可能学生的看法不成熟。但是，这是宝贵的创新。老师在这个时候要特别注意保护学生的积极性。


第二、学生的观点有错误如何处理。老师不需要亲自出马。老师可以鼓励别的学生对其观点发表看法。所谓：灯不拨不亮，理不辩不明。学生在激烈的争论中就能够受到教育。老师可以微笑的看着结果的产生。最后完全能够达到老师的期望结果。千万不要下定论，扼杀学生的创新思维，将“标准答案”公布给学生或只找学生回答问题中的错误观点予以批评。

第三、对待坚持错误观点的学生，老师可以在课后布置作业或其他形式，让学生对自己的错误观点进行可行性论证。在这个求证的过程中学生自然受到更多的教育，有更多的收获。错误的观点获得自我更正。不要迎头痛击，一盆冷水，更不要以权威自居，强行逼迫他改正观点。这只会激起他的逆反心理。

第四、让学生在课堂上感受到教师对他们真正的爱，爱不是强行施给的，爱要让被爱者接受。爱就要爱他们的缺点和错误，让他们在爱的温暖中改正自己的缺点和错误，让他们在愉悦中宣布自我更改。教师不能在爱的旗帜下对学生实施精神暴力。

在教育教学过程中，在爱与被爱的相互回报中，老师和学生是共同成长的。