薛：先生应四川师范大学林教授稿约，撰写论文《当代中国青年思维认知水平的表征》完稿已多日。我们的对话《思维教学与思维研究》该继续了吧。
黄：论文议题在对话的话题之内，请你先谈谈对这篇论文的读后感，好继续。
薛：我看最重要的是这几句话：一百年前（20世纪20年代）世界少年思维认知发展——欧洲，瑞士，日内瓦，十五岁少年抵达形式思维（形式逻辑思维，又称形式运算）水准。一百年后的今天（21世纪20年代）世界青年思维认知发展——亚洲，中国，上海，十八岁青年抵达“抽象思维（形式逻辑或辩证逻辑）与形象思维（具象或意象）有机结合”的水准。
黄：1988年夏参加思维科学长沙会议，游览张家界途中，某教授从收音机里听到当年高考作文题《清流与活源》告知全车，我与他争论此题的思路的逻辑结构得到灵感，此项研究开始。从研究上海高考作文题进到研究上海青年思维水平——
薛：再进到人类思维认知发展研究？少年，人类初步成熟的阶段；青年，人类基本成熟的阶段：身心皆如此。穿越历史，整个人类从数百万年前“几个石头磨过，小儿时节”已然发展到当代的初中毕业或高中毕业的学生，人类社会的新成员的心智水平如何？
黄：思维学回答了这个问题。人的心智发展的抵达点攸关教育的核心目标。薛：上一博，我猜测的“思维的两个定义可以并行不悖”，成立！皮亚杰，你称之为思维学先驱，依据定义A,揭示人类初步成熟个体思维认知水平，智高点为形式思维；黄老您，自己谦称为思维学准专家，依据定义B，揭示人类基本成熟个体思维认知水平智高点为“抽象思维（形式逻辑或辩证逻辑）与形象思维（具象或意象）有机结合”。
黄：可不敢跟大师相提并论。一切归功于思维学。我边学习思维学边进行实验性教学，先是在我任教的班级里培育出并观察到“抽象思维（形式逻辑或辩证逻辑）与形象思维（具象或意象）有机结合”的现象，大约十年之后，在上海市高考优秀作文中观察到这样的现象。
薛：也就是说，这样就一而再地实证了钱学森总结的思维学关于“人的创造需要把形象思维与（抽象）逻辑思维辩证统一，取名为创造（性）思维。这是智慧之花”的理论观点。学生作文为证！
（第二天补正）
黄：昨晚夜深急于结束本文记忆模糊了。本人所教班级毕业前夕大量涌现这样的思维，尚存学生作文资料表明在1990年左右。参看《“聪明是一种态度”——我的学生，朱圣颖们！》。大约二十年之后，在上海市高考优秀作文中观察到这样的现象。
薛：足以见到——钱学森的思维科学，思维学及其指导下的您的思维训练智慧涵育语文教学的——科学前瞻性。
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