薛：这几天，老师的网络世界里，博客、微博、微信里，真是热闹非凡啊。我真佩服你们师生：过个生日，会弄出那么多富有意义的内容与充满热情的场景来（《谈对“知天命”的理解——给光明中学九零届三班校友五十岁“集体生日”的祝辞》）。甚而至于，还有像电视连续剧般的“寻找朱圣颖”的故事情节逐步展开。充满悬念，引人入胜呐。（《朱圣颖，你在哪里？》）
黄：是啊。当我们寻找到这位在父母、老师与同班同学眼中都是“聪明人”的当年的高中生、当今的高科技人才时，他却说：“说我聪明是受之有愧的。聪明可能是一种态度吧，时刻保持一颗好奇心，喜欢学习新的知识（点），慢慢就显得聪明了。”
薛：对聪明是很难下科学定义的，朱同学从个人感受谈聪明。堪称聪明的办法。
黄：他的“感受定义”，验诸我的教学在他们班级的同学中的效应，还真是如此。我的教学出于常规却“别于常规”：一是因为教育学、心理学、教学法的指导之外，我添加了思维学的指导；二是语、修、逻、文的基本知识之外，我稍稍多一点抽象逻辑思维成分，并拓展到辩证思维、形象思维、直觉思维等。三是方法上多从怎么让学生思维得到训练智慧得到涵育上考虑。所以往往翻出许多花样来。像《朱圣颖的一份优秀作业》中那样，竟然要求学生：一节课时间内对一篇文言文论说文作出白话文摘要。难上加难！稀奇古怪！独出心裁？学生如果没有“一颗好奇心”，没有对新知识的喜好与追求，肯定会从内心产生抵触情绪的。做作业就敷衍塞责了呐，绝对出现不了优秀作业。
薛：反过来讲，胜任愉快地高质量完成作业的学生，必定符合朱氏的聪明定义。
黄：是的。我们不要把朱先生的话只当谦虚，这是对聪明问题深入的思考，创意的解释，或称现象学的描述——他们当年真是怀着这样的态度的。这几天，我翻检保存的资料，发现该班太多像他总结的“时刻保持一颗好奇心，喜欢学习新的知识”的学生与状态。可以编一组博文名之为《“聪明是一种态度”——我的学生，朱圣颖们！》。当年，正是朱圣颖们理解支持我的日后正名为“思维训练智慧涵育型高中语文教学”的实验性教学。正是他们无意中支持我中国思维科学应用的一项科研项目的胜利完成。
薛：读你的博文，我知道：前些年聚会时，你曾经对该班同学说，当年把他们当实验用的“小白鼠”。所以好多同学名字与模样在你的印象里是匹配不起来的。上课直喊学号。说这话时，你怀抱歉意。
黄：好些同学是日后聚会时再认识的。这回写《朱圣颖们》系列博文将有机会对我的爱生们“验明正身”，他们的青春靓丽聪颖好学的形象将在我心中永远留存。
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