4 议论文思维模式的描述的科学总结
薛：先生有点老年健忘呐。《
试从思维学观点评论美国作文教学（系列）
》：《谈谈美国中小学写作课8》《谈谈美国中小学写作课7》《谈谈美国中小学写作课
6》就已经把你的“论说文呈现的思维认知基本结构”和盘托出。这也是你多年研究的成果之一部最新一次总结表述。可以说是对王老师探究的“思维模式”探究的逻辑学、思维学与语文学理论交叉应用下的科学的解答。
黄：我敝帚自珍。禁不住再把宝贝摩挲一番。涉及普通逻辑思维认知则论说文呈现四种基本结构。更有表达辩证思维的论说文三大类型的逻辑结构在。论说文形式思维（辩证逻辑思维）与其他思维方式复合的结构式典型个案（回顾当代中国人民伟大领袖毛泽东代表人民一百年前所作的决策的过程）。“四加三”是前数十年的收获，而根据当代中国人民伟大领袖毛泽东代表人民一百年前所作的决策的过程所作论说文形式思维（辩证逻辑思维）与其他思维方式复合的结构式的刻画则是牛年的新收获。点击数不高哇。十数年前还有很多知识型家长追随我的博客学习，用以指导孩子。每出一则点击数千。随着文化程度提高家长反倒更愿意花高价给孩子补课？咄咄怪事！
薛：更可怪的是学界对您的贡献漠然视之？！论说文的思维认知结构式的研究，在王方名、陈宗明二位逻辑学家开辟的道路上，您已然前进的路程不可以道里计！
黄：不是我个人的事儿。这应当归功于思维学，首先归功于思维学的学科理念——交叉学科理念。这交叉理念倒已引起学界关注。二位逻辑学家，王又擅长辩证法；陈又专攻语言逻辑：故对这课题有突出贡献。除了我介绍的他们的“论说文逻辑结构图”以外，王引用、发挥恩格斯的“思维从个别到特殊到一般”的运动说，陈解剖“论说文篇章结构的接续关系、因果关系、并列关系、总分关系、对比关系等”已然进入语文教学内容。也正是学科交叉研究，客观上已然让他们成为思维学先驱。
至于我个人的成果，我会耐心地等待学界的关注的。等待再发现，也正是整个思维学的命运。这个等待，也包括等待语文教学界自觉摆脱经验思维的职业局限提升理论思维的能力，从而大大推动我国语文教育水平。这大概也是我可能长寿的原因呐。
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