愿这些语文教学同行们从经验的王国跨进理论的王国_思维科学之友

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愿这些语文教学同行们从经验的王国跨进理论的王国

(2021-02-12 17:34:59)

标签：

杂谈

分类：（语文）教育教学

愿这些语文教学同行们从经验的王国跨进理论的王国

薛：大年初一，给老师拜年了。祝八十有二的黄老先生新年胜意。许个愿？

黄：谢谢，我也很喜欢“胜意”这个词。我个人是心满意足啰。仅去年一年，学问上，两个高端学术论坛口头发表文章。家庭里，又抱孙子。日后继续顺天应命就是了。把愿望落到平生借以安身立命的语文教学界吧。愿同行们从经验王国走出来跨进理论王国。不妨做个“访问学者”嘛。

薛：做师范生时就是学教育学、心理学、各学科专业与教学法等理论的嘛。

黄：语文学科情况很特别。有说语法难懂、难学、难教的，干脆就不教了。学生借用从外语课学到的外语语法知识。又有说逻辑难懂、难学、难教的，干脆就不教了。可是偏偏又有好多老师教创造性思维、批判性思维，就凭这两门学问尚不成熟而言岂不更难。更多的人则喜欢总结自己的经验提升成为“半理论”，拿来教学生。思维学上称这类概念为前科学概念。他们很努力、很辛苦构建一个个前科学概念体系。

薛：《任务驱动型作文写作里，引—议—联—结》“引、议、联、结”便是？

黄：《新材料作文写作“五步成文法”》“引、析、提、联、结”也是。

薛：顾名思义，“前科学概念”与“科学概念”相对而言。查百度：“概念的一种，亦称日常概念。指个体在日常生活经验积累的基础上、依赖于日常条件下直接观察到的事物的外部特征而形成的概念。受限于个人的知识经验的狭窄，通常不能把握事物的本质属性而包含一些非本质的属性。因为忽视事物本质常发生错误。”这些解释比较适合于物质科学方面？写作这回事，有点不同吧？

黄：写作是精神活动。与对物质对象的“直接观察”不同。语文教师个人通过对自身写作活动的直接“内省”以及读作家作品时的直接感受、体验。通常也不能把握其间的语言的、写作的、思维的活动的本质。这样所得的知识可能有肤浅不深刻、片面不确切的错误，至少太过芜杂。这是不适宜用于教学的。教育原则也不许可的。

薛：为什么老师们喜欢呢？百度告诉我们：“人们对于日常概念的掌握，不必经过专门的学习，而可以在同别人进行日常交往和积累个人经验的过积中自然而然地掌据。这样掌握的概念可能是很牢固的，但往往不能对事物有本质的认识。”

“不必经过专门的学习”，即使学过了因为它难也就淡忘了，于是恢复自己原有的日常概念系列。加之“可能是很牢固的”，就顽强地冒出来。特别这些老师个人的经验性知识已经跟他们所喜爱的古典文学的某些知识熔融在一起了。更兴致勃勃。

黄：百度又告诉我们：“日常概念对掌握科学概念有重大的影响：当日常概念的含义与科学概念的内涵基本上一致的时候，日常概念对掌握科学概念就起积极作用；当日常概念的含义与科学概念的内涵不一致的时候，前者就会产生消极作用。”

薛：您替同行们着想，愿这些语文教学同行们从经验的王国跨进理论的王国。

黄：老朽不能上讲台了。就替当下的同行们出点主意吧。温理已学的学科！学习新学科！培养对理论的兴趣。让有关语文的各门学科的科学概念体系充分发挥作用，确保教学内容的正确性与精练性。

薛：前一阵写博文《给“引—议—联—结”四字诀之类教学内

容注入思维学理论》，可以说是你在为各位同仁在思维科学王国作导游。用心良苦哇！

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