7，更有表达辩证思维的论说文三大类型的逻辑结构在！
薛：从美国整个语文界到我国两位逻辑学家都给出一种结构，您却给出四种论说文结构？再说，这跟您名之为“纵横排阖”的中国传统为文手法不互相冲突吗？
黄：真巧，刚刚读到的博文《哲学的内容及其分类》，引用德国著名的存在主义哲学家亚斯贝尔斯的一段话：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能被触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。”我们不妨称之为“唤醒说”，可以帮助我们思考，找到关于你的问题的答案。
薛：您是说语文课上的思维方式教学兼言语论说教学，本质上是唤醒学生心灵内在的思维能力进行思维，尔后又运用同样内在的论说的言语能力。而能完成表达他自己的思维过程以及思维结果的论说文。“唤醒”？言下之意，本已存在，教师唤之而苏醒。思维与论说能力乃天生的？先天的？
黄：人类个体从呱呱堕地时起就受到家庭社会熏陶，稍长，接受学校教育，就会自然地重演祖先的精神发生发展的进程。根据儿童认知心理大师皮亚杰等人的研究，要到十四五岁才能出现形式运算，达到形式思维亦即普通逻辑思维理性认知的阶段。
薛：我懂了。只有对于这个年龄的学生，教师才可能唤醒他们的普通逻辑思维认知能力，才可能唤醒他们的论说文四种基本结构的写作能力。此时他们已然萌发该项能力，呼之欲出。教师扮演也只能扮演“产婆”的角色。
黄：个体之间还存在差异。会有相当占相当比例的同龄学生滞后的。我读到过资料说美国社会有大约1/4的人不懂：1/2+1/2=1。也就是并不具备形式运算、逻辑思维能力。记得在上世纪八十年代的一个深夜读到的，当时大吃一惊，此情此景刻骨铭心：美国尚且如此，中国更要重视中小学生的思维训练啊。
薛：真是触目惊心啊！所以，您为之奋斗终身？在您的岗位上！终于创建起思维训练智慧涵育型语文教学。
黄：我的论文集命名：《为了人类的智商，为了民族的慧命》。——这也是人类命运共同体的重要任务哇！
薛：也会有“天才儿童”超前？美国就很注重“天才儿童”的培育的。
黄：是的。皮亚杰大师后期研究表明，青少年在形式运算、普通逻辑思维阶段之后会进入辩证逻辑思维阶段。个别的学生就可能会提前。真正地具有天才气质。
薛：那么，这将是怎样的论文结构跟这样的思维方式相匹配的呢？
黄：去年，十一月，我完成论文《当代上海青年辩证思维水平成长的表征——对上海高考优秀作文卷的思维学研究（发表于假座中山大学的中国逻辑学会辩证逻辑分会的学术论坛）提要如下：
作文是测试与评价学生思维水平的恰适手段。改革开放40年来，上海高考作文的典型命题，基本按所触发的思维形态、思维方式由低到高、由简到繁地次第出现，测得上海历届优秀作文的考生的抽象思维从普通形式逻辑思维到辩证逻辑思维的跃迁，再到抽象（形式逻辑思维到辩证逻辑思维）与形象思维的有机结合，直到以辩证思维为内核的诸多思维方式的复合。这表征着当代中国青年辩证思维水平的急速成长。
薛：先生宝刀不老，满八十一岁还有这样的力作。根据这篇文章的研究，与辩证逻辑思维相匹配的论说文结构有阶梯式上升型、波浪式前进型辩证逻辑思维结构以及与其他思维方式（主要是形象思维）复合的辩证逻辑思维结构。
黄：这篇博文已经太长了，且听下回分解吧。八十二岁的中国语文退休教师，我，向美国同行进言：更有表达辩证思维的论说文三大类型的逻辑结构在！
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