306班   共45人参加调查问卷            

一．            填空

1．  一支铅笔 2.5  元  ，  我的身高是1.35米 ，   爸爸的体重是62千克

全班有42人 ，一个馒头是0.8元  ， 自动铅笔的笔芯是0.5毫米

上面的这些数中（                        ）是小数，（         ）是整数。

正确率73.3%。该小题是摸底学生的已有知识经验，考察学生结合生活实际对小数的认识程度，是否能一眼辨别出小数和整数。从测试情况来看，有33人能一个不少的作出正确判断，另有6人不能写全，有41人能判断出整数。说明改班学生的基础是较好的，对生活中常见的小数有一定的认识。

2.有个同学说：“小数就是比较小的数，比1都要小。” (         )（在括号里打√或×）。  

该题考察学生对小数这一名词的理解，有27人答对，错误率较高，可见学生对小数到底是怎样一类数是不明确的，仅能从字面上去猜测。

3. 28.28元读作  二十八点二十八     （        ）（在括号里打√或×）。

    判断小数的正确读法，有27人对，说明学生对小数的读法是不清晰的。

二.画一画

1.如果下面的长方形表示1元，你能在图中表示出0.2元吗？画一画，涂一涂

2.如果下面的一条线段表示1米，你能在线段上表示出0.1米吗？试试看。

    画一画这两题，主要考察学生结合图形分一分的能力。第一题有33.3%的学生对，第二题有24.4%的人对，两题均有21人没有平均分。说明学生数形结合的思想还未建立起来，借助直观图形来解决实际问题的能力是比较弱的，这也是我们本次课堂教研的主题“几何直观能力的培养”所需要解决的问题。该题很好地考察了学生的动手操作能力和数学思维水平。为我们开展课堂教学找准并突破教学重难点提供了帮助。

三．试试填一填。

3.95元=(      )元（      ）角（      ）分

6角5分= （          ）元

1分米=（      ）米

7分=（     ）元

13厘米=（       ）米

    综合来看，学生对以元为单位表示的意义理解是比较到位的，第1题填空中，学生的正确率高达93.3%，在人教版一年级下册第五单元中，学生已经接触过这个知识了，掌握的情况较好。相较于第1题，第2题的填空对学生来说就有一定的难度了，正确率仅有44。4%，说明学生逆向转化存在困难。

学生对分数和小数的转化思想并没有建立起来，我们知道，小数是十进制分数的另一种形式，但对学生来说是很难理解它们之间的关系的。学生用十分之几，百分之几的分数转化不同单位的量，能力是很差的。后面3题的正确率只有40%就很能说明这个问题。

综上所述，我们觉得要让学生认识小数，除了结合大量生活中的实物，还应该在教学中有意识的渗透分数——小数相互关系的思想，通过结合图形，动手操作来更好的理解小数。