49、孩子的想象力

在我当小学语文老师的那些日子里，一直为学生没有丰富的想象力而苦恼。尽管老师对教学文本中那些体现作者丰富想象能力的句子和篇章进行过无数次的深刻讲解和分析，然而，大多数学生还是不能理解。他们的口头语言和书面语言表达能力及其有限，尤其是作文，即使是六年级的学生也不能掌握布局谋篇的基本方法，也写不出几句生动形象的句子来。这是小学语文教学的一个难点，一个无法跨越的障碍。

就此而言，我是带着很大的遗憾离开讲台，离开学校的。

嘟嘟近来的表现让我又想起了我的教学和我的学生。

嘟嘟手里拿着一块饼干一直不吃，我问他为什么，他答：“这是一辆汽车！”

嘟嘟让阿姨给他在仅供一人乘坐的“狗头车”上扎一朵花，说那是他结婚的车，他要开着它去接妞妞结婚。

嘟嘟把自己的玩具一起放在一个整理箱里，说那里是玩具的“家”。

我教嘟嘟学习用手上的指头表示一到十个数字。

我伸出一根食指告诉他这是“一”，他看了看说：“一个大冰棍儿！”

我又伸出两根指头——“小兔子！”

我再伸出三根指头——“OK”

除了“四”之外，他把五、六、七、八、九、十几个数分别用“大巴掌”、“打电话”、“挖掘机”、“手枪”、“弯钩”、“大叉叉”来形容。他的想象能力很让我吃惊。

不仅如此，嘟嘟在其它关系语言表达方面也有突出的表现。

我并不认为嘟嘟是个特别有语言天赋的孩子。因为，类似他今天表现的两岁左右的孩子很多很多。包括那些生活在农村的生活相对贫困的孩子，在这个年龄段语言表达也有上乘的表现。

我又回到了文章的开头。为什么上了小学的学生反而不会说话了呢？怎么越教越倒回来了呢？是和儿童发育有关呢还是和我们的教育方法有关呢？是和老师的素质有关呢还是和教材有关呢？是和语言环境有关呢还是和考试制度有关呢？是和……

我相信，凡是对孩子的语言表达能力稍有留意的人，无论是家长还是老师都不会觉得我的疑问是多余的。所以，我对嘟嘟也很担心——他上学以后会不会也被剪了想象的翅膀呢！