一、美国大学的教室内，气氛是活跃、轻松、快乐的。教授经常在讲台上面手舞足蹈，有的教授甚至给学生分糖吃。

中国大学的教室里，气氛往往是安静、凝重、严肃的。教授不会手舞足蹈，教授要有教授的样子。

二、美国大学的教室内，教授与学生是平等的。教授上课不点名。学生回答问题的时候，学生不起立。学生有事情（或者学生不喜欢听了），学生可以离开教室。而且，教授上课，教授与学生交流的方式是讨论式的。说到根本：教授并不觉得自己比学生牛逼多少。

中国大学教室里，教授往往是居高临下的。学生回答问题的时候要起立。上课时学生不许离开教室。教授上课时会点名，学生上课不许迟到。

三、美国大学的教室内，无论教授讲课还是学生发言，均是无拘无束、自由地表达自己的观点。（尽管这一点，美国教授和学生并未意识到）。

中国大学的教室内，无论教授讲课还是学生发言（……省略五百字）

四、美国大学的教室内，教授对学生主要是表扬。一旦学生灵光闪现，教授就会表扬，大肆表扬。教授不仅鼓掌，甚至吹口哨。于是，教室便会响声震天、一片欢腾。

中国大学教室里，教授对学生往往批评教育为主。教授往往明察秋毫地捕捉到学生的缺点、不足，或当头棒喝、或苦口婆心、循循善诱。

五、美国大学的教室内，无论教授讲课还是学生发言，没有所谓的“正确”和“错误”。重要的是多样化。更重要的是：“它”必须是你自己的观点。

中国大学的教室内，无论教授讲课还是学生发言，最后一定要归纳到“正确”和“错误”。

六、美国大学的教室内，教授对学生所作的最重要的事情是：

教授不是“立”，而是“破”。教授不是帮助学生建立体系、框架、结构。教授努力打破学生头脑中已经形成和将要形成的系统、体系。教授甚至不希望学生接受教授的体系（教授的体系只是属于教授自己）。教授的目的是让学生能够建立自己的体系。

一个斯坦福教授讲到他的名字。他说：他反感他最初的名字。名字是每个人的标志。可是，名字是父母给的，是父母喜欢的，并没有征求自己的意见。所以，每个人长大后要改自己的名字，改一个自己喜欢、真正属于自己、能够代表自己的名字。

在斯坦福的教室里，我看到无数用左手写字的左撇子，人数大约二分之一。我想：要是在中国，左撇子早被爹妈、老师、长辈“修理”成右撇子了！我又想：爱因斯坦如果不是个左撇子，他能发明改变世界的伟大的相对论吗？！

……

看到这里，中国的同学们可能要高兴了。

其实，在美国的大学里做学生更难。这需要学生的悟性，需要学生的“智慧”（不是“聪明”）。需要你能够为自己起一个响亮的名字！

否则，你就什么也不是！

……

这就是偌大中华，13亿人口没有一个诺贝尔奖获得者，而斯坦福大学，一个学校40个诺贝尔奖获得者的原因吧。

我也是一个教师，而且今天还未老，还可以在讲台上混几年。

苏，你咋办？！

“知错就改，就是牛逼！”