孩子们：

祝贺你们成为高一的学生！关于高中生活，我想你们每个人都充满了无限的期待和向往。在此我作为一名普通的语文老师，想和孩子们谈谈高中语文学习的一些问题。

首先，你们要有正确的学习态度，尤其是对待语文的学习态度。这次中考大部分同学都比以往任何一次语文考试中成绩要好很多，一方面说明孩子们在备战中考方面确实做出了很大的努力，但另一方面可能会滋长出这样一种思想----平时考不好，没事，正式考试的时候会考的好，不需要平时下大力气。这种思想不存在是最好的，但据我观察，就实验中学的学生而言几乎每个人身上或多或少都有，这也是最后高考和别人有差距的最根本的原因。因此大家步入高中，最重要的一点就是，对语文学习的态度，必须是认真。高一是基础，高一的基础打不好，将来语文成绩提高比登天还难，高三整个一年无论你怎么刷题，也刷不到优秀上去。话说的很重，但在高考成绩出来以后，确实是如此。希望能引起孩子们的高度重视！

其次，说一说高中的语文课，就我所在重点中学的状况，每个老师差不多都是这样，课堂上要求学生积极跟进，一定要跟好老师的节奏，认真思考，回答问题，上课只要学生回答对的问题，老师不会再次强调，所以要学会记笔记，自己不会的，别人说的好的，都要适时的记下来。另外要积极回答问题，老师提出的问题都是发散性的，只要动脑子，每个人都会有自己的看法，至于你的看法对不对，合不合理，不站起来说谁也不知道（下课老师几乎没时间解决你的问题），只要你敢说，哪怕回答的很不靠谱，老师也会给你合理的引导（这是提高能力的最佳时机）。课堂要有高效率。就实验而言，老师的备课非常充分和仔细，每个问题的知识点和高考的知识点的对接做的很好，在讲课时会讲的，如果认真听讲的话，基础知识在课堂上解决一点问题都没有，尤其是文言文的知识点和语言文字运用部分，不需要课下下很大功夫的。

 另外就是孩子们读书的问题。我觉得读书不在量大，关键是读得深。高一下学期会有阅读课，两周一次，只是一个引导而已。举个例子来说，读一部小说，需要这样几部：1、初读了解故事情节。2、再读弄清故事情节背后蕴含的主题。3、探讨作者为什么要通过这样一个情节凸显主题？4、作者运用什么样的艺术手法展现小说的主题？5、通过这样一篇小说，联系现实生活，引起你怎样的联想和思考？等等，这样的思考不仅要脑子里有，还要把它付诸于文字，只有这样，才能提高语文的阅读鉴赏能力，才有利于在初中基础上的提高。读书主要是名家名著，体裁不要单一，每种体裁最少一本。实验会有作业是读书笔记，但不做统一要求，愿交就交，最好是交，尤其是高一，时间比较充足，到高二时间很紧张，老师批改也很粗拉，效果不是很好。

    想说说作文问题。这是进入实验的孩子们最大的困惑。一般是这么一个程序：开学初写一篇无文体要求的文章，然后步入正题，高中是任务驱动型作文，从今年开始高考就是这种类型，取名为任务驱动型作文。学生还是按照原来的模式进行写作，亲情啊，友情啊，然后拿出自己初中的一些例子往作文上套，这是最不可取的。任务驱动型作文就是给你一则或几则材料，读后根据材料的要求进行写作，必须有自己的思考。每个材料都是你事先没有见过的，读后要有自己的看法，如果没有那你的作文没法写。举个例子：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

    为鼓励民众更多阅读，英国女星艾玛•沃森在伦敦发起了一场“地铁藏书”的活动。她把100本书随机放在伦敦的地铁上，很多人兴致勃勃地投入到这次寻宝游戏，引起巨大轰动。而国内紧随其后举办的类似的“丢书大作战”活动，结果却不尽如人意。在举办方发起的活动中，演员黄晓明、徐静蕾、张天爱、张静初等率先在北京、上海、广州的地铁、航班和顺风车里丢下了数万本贴有活动标志的书籍，并拍下照片，号召更多人参与阅读和分享，而真正捡起书认真阅读的乘客寥寥无几，“丢”下的书籍却无人拿走，甚至由保洁人员收回，等待“失主”领取。

    对这场遭遇尴尬的“丢书大作战”活动，你有什么看法？请写一篇文章，谈谈你的认识。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

这样的题目，会和初中有很大的区别，这也是高中作文训练的一大重点。怎么办呢？首先需要仔细阅读材料，了解大意，其次看清任务驱动，即要求你干什么？就是红色字体的内容。这是在写作中重点琢磨的。“这场尴尬的丢书大作战活动，你有什么看法？”要考虑为什么这是一场尴尬的活动？通过对比，背后深层次的原因是什么？为什么会有这样的原因？要挖透，挖深。也就是我上面说的平时读书就要深的原因。可以从以下几个方面进行思考

1、先去看看伦敦的“藏书”与北上广的“丢书”到底有哪些异同？两地明星的愿望是相同的，均是以书为媒，推动阅读。伦敦参加寻宝的人，寻得书来， “读疯”了，看来他们参加游戏的目的是读明星推荐的书。而北上广的寻书人中，却不乏去找自己喜爱的明星“丢下”的书的粉丝，拿到书参与活动的终极目标似乎就实现了。而普通乘客中真正捡起地铁上被“丢”的书认真阅读的却寥寥无几。以至于上海地铁运营中心相关人士表示，这些“丢”在地铁内的书籍假如无人拿走，结束运营后会按照流程由保洁人员回收，车站进行保管，等待“失主”领取。似乎，在这场活动中，最终被冷落的，依旧是书，是阅读。这就是一个国民对待阅读的态度问题。

2、北上广是全国人口最多的超级大城市，地铁的客运量难以满足在地铁上读书的需求，尤其是到了早晚高峰更是人和人挤成“沙丁鱼罐头”，非但读书不成，反而给乘客带来不便。除了担忧“地铁丢书”对交通的影响，更为普遍的质疑之声是：这不过是一场营销作秀，何谈推广阅读？ 这是阅读的功利性问题。

3、伦敦“藏书”是阅读推广，对的媒介，对的目标人群，对的场所，因而有了实际收效。而北上广的活动，被商家拿来做商业活动，“东施效颦”的结果也是注定了的。商业活动注重的是自身品牌，或是自身的市场效果或收益，把书当成“道具”，把阅读推广用作为自己品牌镀金，看来，“形而上”与“形而下”的两种结果不是那样容易兼得。商业炒作的思考

综合以上分析，引发我们的思考：

1阅读推广要“因地制宜”

有创意的活动与阅读推广是天然盟友。近几年来，我们一些书籍、阅读、文化等方面的推广，创意很多都来源于国外。从“冰桶挑战”到“地铁丢书”还有很多书籍的营销都是学习国外。这些推广方式被借鉴到国内，往往效果递减，其中一个重要原因是“因地制宜”设计缺失，国情变了，推广面对的人群变了，如何避免活动的“水土不服”是必须考虑的重要元素。

2、阅读推广不与商业营销为伍

此场“丢书大作战”告诉我们，一场以商业营销为目的的活动，是很难在读书人中得到认同、获得市场利益的。因为纯粹的商业营销与阅读推广风马牛不相及。商业营销中唯有图书的营销例外，那是因为，尽管图书营销属于商业行为的一种，但又不同于一般产品的营销，图书营销推销的是书这个载体承载的内容，而内容是与阅读息息相关的。只有读者接受了图书本身，商家才能获得市场回报。商家在推动阅读中的作用是通过卖出一本本书，在潜移默化中实现的，要有“水滴石穿”的功夫。这是关于阅读的市场规则，而纯粹的、目的与阅读无关的商业活动不要去破坏这样的规则，也不要去败坏“阅读推广”的名声。

3、精准定位受众群体

阅读，是一种非常个性化的精神活动。读者可以细化为很多个不同的阅读群体。在阅读推广中，精准地定位受众群体可以取得事半功倍的效果。目前国内一些阅读推广大咖与阅读社区，已经提供了很好的实践。在茫茫人海中找到阅读的“知音”与“共鸣者”，进行目标推送，已经被证明是一条成功的经验。

一篇作文这有这样思考，才能写好，写得有深度，才能达到一类卷（48-55分）。因此从高中作文来看，根本就不是突击能够解决问题的，需要大量的积累和阅读思考，作文只是最后的成果而已。

最后，关于考试类型,我发的期末测试题就是平时测试的基本类型。三篇现代文阅读，一篇是三个选择题目，放在了试卷的第一大题，这个题目开学后会有大量的练习，如果假期想练，可以小窗我，因为今年高考这个题和山东卷相比出题变化很大。不建议大家现在做练习。第二篇是人物传记，有一个三分的选择，有一个5分和6分的问答题，相对很简单，可以找全国一卷做一做。第三篇是散文或小说的阅读，14分，选择5项选两项，五分，这是一个拉分题，然后就是两个问答题，关于写作技巧和文本思想性的问题。接着就是古代诗文的阅读，包括6分的默写，建议考试时先做着一个题目，容易进入状态。然后是一篇文言文阅读，包括3个选择题，一个句读，一个文化常识，一个细节题，接着就是关于这篇古文的两句翻译10分。古诗词的题目一般是很难得，11分，一个选择5分，一个思想情感6分。建议有时间读读叶嘉莹的诗词鉴赏，会有所帮助。我认为古诗词最笨也是最简单的方法就是先翻译，读懂诗词大意，再进行鉴赏。

因为不知道每个孩子的诉求，也不知道每个孩子的基本情况，只能这么泛泛的说说，希望对孩子们会有所帮助。这几本工具书是要求孩子们开学后必备的：《现代汉语词典第7版》（商务印书馆）《古代汉语词典第2版》（商务印书馆）