廉洁从教铸师魂

——中小学教师廉洁从教价值理念培育研究*

                              商学军

摘要：廉洁从教是新时代党和人民对中小学教师的根本要求。调查发现，个别中小学教师依然存在着有偿家教、利用家长资源办私事、违规接受礼品等问题，需要引起高度关注。解决中小学教师廉洁从教方面的问题，必须从培育价值理念入手，准确把握廉洁从教的内涵与实质，在规范准则、师德评估、榜样示范、师德培训等方面共同发力，增强中小学教师廉洁从教的主动性、自觉性。

关键词：廉洁从教 价值理念 立德树人

一、新时代中小学教师廉洁从教的意义与价值

（一）廉洁从教是新时代党和人民对中小学教师的根本要求

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；而教师发展，则以师德为要。新时代背景下，党和人民对中小学教师的师德建设提出了新的更高的要求。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出，“全面加强师德师风建设，健全师德建设长效机制，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”。廉洁从教是做“四有”好老师的基本起点，是做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的“四个”引路人的底线。廉洁从教本身就可以体现出对于淡泊名利的坚守、教书育人的执着，它既是中小学教师职业道德规范的应有之义，更是新时代党和人民对中小学教师的根本要求。

（二）廉洁从教是落实立德树人根本任务的基本要求

“师者，人之模范也”，立德树人突出的是“德”。教师不仅要在三尺讲台上谈是非曲直，论善恶义利，而且应该在工作中、生活中为学生做出表率。“身教胜于言教”，教师只有成为学生道德成长的示范者，才能真正担负起培养有理想、有本领、有担当的时代新人的重任。相反，如果教师自身人格不健全，言行不检点，则会对学生的发展产生极大的负面作用。可见，廉洁从教不仅是师德建设的重要内容，也是落实立德树人根本任务的基本要求。

（三）廉洁从教是建设良好学校文化的基本要求

实际上，中小学教师廉洁从教在学校文化建设中也具有举足轻重的地位。学校文化集中反映了师生的精神气质和风貌，对学生思想品格和道德人格的形成具有深远持久的意义。在市场经济迅猛发展的社会背景下，中小学校这盆“净水”也在所难免的受到各种负面影响的冲击，致使个别教师的职业价值观出现偏离，“教育是神圣的事业”、“为人师表”、“身教胜于言教”、“爱恒严”、“师道尊严”等传统价值理念受到前所未有的挑战。如果缺乏针对性的教育与管理，势必影响学校良好精神文化的培育。

（四）廉洁从教是中小学教师专业发展的基本要求

教师素质结构主要包括职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为与策略，而教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力。教书育人的执着、热爱教育的定力、淡泊名利的坚守是教师职业理想的重要组成部分，是其知识水平、教育观念、教学能力不断提升的关键。如果教师沉醉于名利之中，那么他的教育教学工作很难做到深入、扎实。可见，廉洁从教的价值理念是教师职业理想的基石，是中小学教师专业发展的保障。

综上所述，廉洁从教是加强中小学教师队伍建设、落实立德树人根本任务，建设良好学校文化、促进学校内涵发展的基本要求，是新时代党和人民对中小学教师的根本要求。进行中小学教师廉洁从教价值理念培育的研究，对于广大中小学教师坚守廉洁从教、执着教书育人、提高师德修养，具有重要的现实意义。

二、中小学教师廉洁从教的内涵与实质

（一）廉洁从教的内涵

社会学认为，由于人类实践活动中包含着有一定的目的性和方向性，因此人类的实践活动无法回避价值问题，人们会对实践活动的价值大小进行评定，并逐渐形成一定的价值理念，用来指导自身的实践活动。作为中小学教师的社会个体在教育教学中同样会对自身的实践活动价值进行判定并逐步形成一定的价值理念，用来指导自己教育教学行为。可以说，中小学教师有什么样的价值理念，就会有什么样的实践活动行为。为此，要求广大中小学教师廉洁从教，必须从培育廉洁从教的价值理念入手。

“不受曰廉，不污曰洁”，廉洁即清白高洁、品行端正。对于中小学教师而言，廉洁从教就是指中小学教师在教育教学过程中不接受学生和家长钱物、不贪占学校公共财物、不沾染贪污、行贿、受贿等恶习，自觉抵制庸俗的师生关系、教师与家长的关系，始终以清廉纯洁的道德品行为学生做出表率。廉洁从教价值理念，是中小学教师对于廉洁从教的系统认识及评价，是教师教育教学活动所应遵循的价值取向。

（二）廉洁从教的实质

认识廉洁从教的实质，需要依据中小学教师的工作内容与特点进行分析。中小学教师工作任务主要包括备课、上课、课后辅导、批改学生作业、组织课外活动等方面内容，还要参加各级各类的培训、进修、教研、基本功比赛等活动，要进行教育科学研究，要面对着学生、家长等群体，要面对评优、晋级等评价与考核……与高校教师、幼儿园教师相比较，中小学教师的工作内容更加全面，工作方式更加多样，教师的示范性效应更为明显。

1.廉洁从教是中小学教师立身立教的基石。

中小学教师是学生成长的一面镜子，职业特性决定中小学教师必须是道德高尚的群体。只有教师具有良好的道德修养，方能做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。否则的话，从教不廉，无以立身；从教不廉，何以为师？作为一名中小学教师，必须时时处处严格要求自己，用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风。从教不廉是严重的师德失范行为，不仅会受到社会公众的谴责，同样也会受到教育行政部门的处罚。

2.廉洁从教是中小学教师“一视同仁”的公正立场。

中小学教师在教育教学过程中要秉承有教无类、一视同仁的公正立场，只有教师平等对待每一名学生，包容每一名学生的缺点和不足，发现每一个学生的长处和闪光点，才能拉近师生间的距离，使学生产生“向师性”，向教师袒露自己的心声。反过来讲，如果教师根据学生家庭背景以及智力差异，将学生分为“三六九等”，厚此薄彼，既会伤害学生的自尊心，也有损教师的人格。

3.廉洁从教是中小学教师自尊自律的坚守。

自尊自律的要义是自我加压，自我审视，自我完善。著名的特级教师于漪这样描述自己并劝勉青年教师，“我这一辈子有两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足”。客观地看，中小学教师廉洁从教主要依靠自我约束、自我管理，主要靠中小学教师自尊自律，外部管理只是辅助手段。广大中小学教师只有自尊自律，才能以真情、真心、真诚教育和影响学生，才能真正成为学生健康成长的指导者和引路人。

4.廉洁从教是中小学教师淡泊名利、无私奉献的高尚境界。

在市场经济迅猛发展的大潮中，绝大多数中小学教师能够做到以教书育人为天职，甘于清贫，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。但也有个别中小学教师的价值观出现偏离，把课堂教学、课外活动、教育科研当成评优评先的砝码，把教育教学看成是赚钱的工具。为此，新时代更需要大力提倡淡泊名利、甘于奉献，只有广大中小学教师淡泊名利、甘于奉献，才能安于校园，安于三尺讲台，安于在教育的天地里尽情发挥自己的聪明才智，“黑发积霜织日月， 粉笔无言写春秋”，才会深刻影响到学生的道德情感和精神世界，为中小学生树立正确的人生观、世界观、价值观奠定坚实基础。

三、中小学教师廉洁从教方面的问题与成因

为了了解、掌握中小学教师廉洁从教现状，笔者对区县教委相关科室负责人、部分中小学校长、学校主管领导、教师、学生与家长进行了座谈与访谈。接受采访的中小学教师一致认为，“相对于神圣、崇高的教育工作本身而言，廉洁从教是最低要求，必须严格遵守而且我们也能严格遵守”；而接受采访的教委科室负责人、学生以及家长也认可以上观点，“中小学教师很辛苦，工作很繁重，但是他们能够不计得失而把心血全部用在了学生身上”。调查表明，在当前中小学教师队伍中，绝大多数中小学教师能够按照《教师法》、《中小学教师职业道德规范》的规定严格要求自己，学为人师、行为世范、自尊自律、默默奉献。不过，我们也的确发现有个别中小学教师未能做到廉洁从教，违反师德要求，损害教师队伍形象；如果听之任之不加以教育引导，将会给整个中小学教师队伍建设带来不良影响。

（一）中小学教师廉洁从教问题

根据调查，笔者认为目前中小学教师廉洁从教问题主要表现在以下四方面。

1.有偿家教难杜绝

有偿家教是指教师以有偿服务方式对学生进行课业辅导，有偿家教的对象既包括教师所在学校的学生，也包括非本校学生，他们绝大多数是家长或学生相互介绍而参加教师有偿家教的，极少部分学生是被教师动员、诱导、暗示或强制而参加有偿家教的。有偿家教有一定的负面影响，从宏观层面看，有偿家教会使教育蒙上功利化、商业化的色彩；从中观层面来看，有偿家教会使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系；从微观层面来看，有偿家教会使教师淡化责任感，失去师生互动中纯净的情感。

2.利用家长办私事

教师与家长协同是家校共育取得成功的重要环节，但我们必须坚决反对教师与家长关系庸俗化。调查中发现，有个别教师开学初对于全班学生进行大摸底，了解学生家长的工作状况，然后借口对学生“关照”让家长为其办私事，“家长如果是医生则会让家长为其就医提供便利，家长如果是售货员就会让家长为其购物提供优惠，家长如果是编辑就会让家长为其发表文章提供便利……”本来，人与人之间相互帮助无可非议、合理合情，但是教师和家长之间关系演变为利用与权利交换就会影响教师的公正立场，就会严重败坏为人师表的形象。

3.接受学生或家长礼品

随着全面从严治党的持续深入推进，尤其是教育部于2014年7月发布《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》中设立6条“红线”中就明确指出“严禁教师以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金、有价证券和支付凭证等财物”，家长送礼和教师收礼的现象得到有效控制。但是在调研中了解到，依然有一些家长在送与不送之中纠结，生怕教师对自己孩子不好；个别家长对给老师送礼处于“热情高涨”的状态，送礼“由明转暗”，送礼方式更加隐蔽；依然有极个别中小学教师心存侥幸心理，收取了学生与家长的礼品，殊不知这既损坏了自己的声誉，也败坏了整个教师队伍风清气正的形象。

4.向学生推销书籍资料等学习用品

新学期伊始，各大书店都会迎来辅导类书籍的销售高峰，但是目前教学辅助资料乱象丛生、鱼龙混杂，学生与家长不知所措只能求教于任课教师。各个书店经销商看准此点，承诺给教师回扣让教师指定学生购买本店、本版的辅导材料。近几年来，各级教育行政部门明确规定“严禁通过向学生推销图书、报刊、生活用品、社会保险等商业服务获取回扣”，并且各区县也为学生免费提供辅导资料，中小学校也加强了这方面的管理，使得这一现象得到根本扭转。

（二）廉洁从教问题成因

个别中小学教师在廉洁从教方面出现问题，主要有以下四方面原因：首先，是社会不良风气的影响，拜金主义、功利主义和享乐主义在不断地冲击着人们的思维观念，致使个别教师把利益作为衡量自己工作的标准；其次，在学校管理层面，中高考压力持续增长的现实背景下，“重业务管理轻师德建设”是很多学校领导的通病，师德建设是“说起来重要、忙起来不要”；第三，在家长层面，家长受传统陋习等错误观念影响而请客送礼，为个别教师从教不廉提供了空气与土壤；第四，在教师自身层面，个别中小学教师在人生观、价值观方面出现错位，认为“市场经济背景下一切都要等价交换，想要孩子受到教师更多关注就要请客送礼”。

四、中小学教师廉洁从教价值理念培育的策略

有什么样的价值理念，就会有什么样的实践活动。要求广大中小学教师廉洁从教，必须从培育廉洁从教价值理念入手。中小学教师廉洁从教价值理念的培育，需要深化对于廉洁从教规范、准则的认知与理解，需要师德评估的导向与强化，需要身边师德榜样的示范与引领，需要师德培训的跟进与提升。

（一）让《规范》、《准则》成为教师言行的标尺

“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆”。2008年教育部制定颁发的《中小学教师职业道德规范》的第5条提出，“作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”。时隔十年，2018年11月教育部又印发了高校教师、中小学教师、幼儿园职业行为准则，《新时代中小学教师职业行为十项准则》提出“不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利，不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息”。

《中小学教师职业道德规范》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》是教师职业行为的基本规范，尤其是针对主要问题、突出问题划定了基本底线，当前当务之急的是各学校立足实际进行进一步细化。例如，各学校可以针对领导班子、教师不同的教育主体，确定不同的教育内容和形式：在学校领导班子层面，围绕勤政廉政主题，通过履行“一岗双责”、查找防控廉政风险点、开展警示教育等活动，构筑干部廉洁从政的思想防线；在广大教师层面，围绕“师德师风”主题，通过签订廉洁从教承诺书等活动，增强广大教师的廉洁从教意识。

（二）让师德评估成为一票否决的利器

众所周知，我们能够衡量、判断一名教师的教学水平，但是很难对一名教师的师德修养做出定量的评价，为此，在师德评估过程中，我们必须多方面征求意见建议，避免师德评估“走过场”。学校可以利用《致家长的一封信》的形式，邀请家长共同对教师进行评价。在具体评估过程中，将教师师德、教师日常工作状态作为衡量重点，凡是发现有偿家教、谋办私事、收受礼物、推销资料的情况，不能参加任何级别的评优、评先活动。

（三）让身边的师德榜样切实发挥作用

“身边有榜样，前行有力量”，榜样是无声的语言，而身边的榜样能够将抽象的师德规范和枯燥的说明讲解具体化、人格化，更容易使身边教师受到感染从而有助于良好师德的养成。首先，要通过开展评选“师德之星”、“寻找最美教师”等活动，有意识地挖掘、选树、培育广大教师身边的榜样。其次，广泛宣传、推广身边榜样，使先进事迹和榜样精神深入人心。北京师范大学教授林崇德认为，“底线职业道德与崇高师德之间不是非此即彼的对立关系，而是一种相互支持的共生关系”，为此，我们可以以导师带教、师徒结对等形式，让学校教师中的榜样和其同事互帮互助。师德教育的关键在于能否落实在教育教学实践之中，在中小学教师职业发展历程中，有自己认可的榜样进行倾听与指导，会对其良好师德的养成产生积极促进作用。

（四）让师德培训产生实际成效

通过师德培训，可以强化中小学教师对于廉洁从教的价值理念认同，激发廉洁从教、教书育人的情感。近些年来，各级教育行政部门高度重视师德培训，将“师德教育等作为通识课程，列为培训必修模块”，在培训内容、培训方式、培训环境、培训者队伍建设方面提出明确的要求，投入了大量的人力、财力与物力，但是培训效果并不尽如人意，具体表现为培训过程中参与度和活跃指数低、学校层面师德培训时间无法保障等。调查表明，中小学教师培训动力不强、培训内容枯燥、培训方式单调是培训低效的主要原因。很多老师反映，“师德培训有学分，不来不行；但是听起来真没意思，都是照本宣科的说教，与我们实际工作没有一点联系，太枯燥了”。

为了提高师德培训的实效性，省、市、区、学校等各个层面要充分了解中小学教师的培训需求，在师德培训课程内容设计上要充分体现时代气息，紧密联系教师工作实际，把案例教学和工作坊模式引入到师德培训中，调动中小学教师参与的积极性、主动性，提高培训实效性。

在文末，笔者再次重申，进行中小学教师廉洁从教价值理念培育研究，是为了更好的塑造和维护教师队伍的良好形象；通过廉洁从教价值理念的培育，促进广大中小学教师自重、自省、自警、自励，如林崇德教授所说的那样，“自觉做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模，维护教师职业形象，提振师道尊严”。

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