年前终于给棒棒报了名，开始学钢琴。和许多小朋友相比，棒棒起步要晚些，但是处于培养孩子兴趣爱好的目的，这也没什么早晚吧。

    棒爸和棒妈在培养孩子方面，有一点是共通的，那就是尽量满足孩子的喜好，不会给他强加压力，所以除了幼儿园的课程外，没有报余外的学习班。这次报名学钢琴，也是应棒棒的要求，而且人家的目标可比棒爸、棒妈的远了去了，小朋友的愿望可是要当一名钢琴家呢！当然孩子还并不能认识到要达到这个目标所要付出的努力和艰辛，或许他能够坚持，或许他半途而废，无论怎样，孩子表现出对这方面的兴趣，咱做家长的岂有不支持的道理？

    在选老师方面我们没有费什么精力，主要考虑到平时工作紧张，陪孩子的时间少，就没有选择那些离得较远的名师名教们，刚好家门口有一家艺术学校，就在那里给棒棒报了名，老师就是学校推荐的。那挺好的，棒妈、棒爸都是门外汉，没啥可挑的，老师负责任就行。而且，学校方面主动提出，因为我们离得近，在我们目前还没有买钢琴的情况下，可以随时免费到学校练琴。

    报名没多久，学校就把课程时间安排好了，但不巧赶在棒妈上班时间，第一节课，棒奶奶陪棒棒去了。俺们家大棒棒个头长得高，人家老师一见，就说，这么大了能自己上课了，奶奶回去吧。小朋友见了钢琴很兴奋，冲奶奶挥挥手，就乐不颠地跟着老师上课了。课后，奶奶去接，老师说不错，并当场考了几个小问题，像钢琴有多少个键，多少个白键，多少个黑键？小朋友对答如流。奶奶很高兴，小朋友很开心，老师很满意，皆大欢喜。

    之后，过了个年，时隔近二十天去上第二节课。在棒妈的要求下，老师给调整了时间，棒妈可以陪棒棒去上课了。课前，老师带棒棒复习上节课学的内容，让棒棒找出键盘上的“哆”，小朋友表现不错，准确无误。棒妈见状，很放心地让棒棒自己上课，当妈的回家小憩一下吧，暗自庆幸：学琴的地方离家近就是不错。不想，下课再去接棒棒时，老师说小朋友这节课精力很不集中，每个内容都要老师重复几遍才行，并当即询问棒棒几个问题，小朋友心不在焉，回答含糊。回家后，棒妈询问棒棒这节课的内容，小朋友告之，学了音符。棒妈是“乐盲”，无奈去“百度”了一下，了解到识谱是孩子学琴非常重要的基础，而且也是很大的难点。看着那些“蝌蚪文”，棒妈都觉得晕头转脑，何况是孩子，学起来肯定感觉枯燥，这样课上效果不会很好，唯一办法还是棒妈一起上课，一方面可以找一下棒棒上课精力不集中的原因，另一方面了解老师上课的内容也可以带棒棒复习。

    第三节课，和老师交流了想法后，棒妈留下“陪读”。刚上课，老师依然是提问上节课所学内容。前几个问题，棒棒回答得非常顺利，老师有些意外，说上节课这部分他学得不是很好，棒妈看了一下老师手中的书本，是“拍号”。之前，棒妈只听棒棒说学了音符，所以，“百度”之后，也仅带棒棒复习了相关内容，并不知道还有拍号这部分，不过，老师的提问刚好书上有答案，棒棒是认字的，所以老师的问题没有难住他。在棒妈说明后，老师新翻一页，挡住了答案，再提问时，小朋友就答不出来了，他试图再翻到前一页偷看，被老师制止，立即表现出不满，对老师的提问，不予作答。之后一段时间里，小朋友情绪不高，老师给他讲谱子的时候，他不停地用手摆弄琴键。老师回头跟棒妈说：“他像是故意的。”棒妈点头，“他是这样的，抗挫能力比较差，刚才的问题没有答上来，他自己就有情绪。”平日里，每遇到这样类似的情况，我们都是冷处理，小朋友一会儿就会好的。这位老师也蛮有经验，没有再停留在棒棒不会的问题上，接着教棒棒如何打拍子。起初小朋友抵触情绪没有过去，两手被老师带着勉强跟着拍子走，但很快的，两只手越来越主动，唱得声音也越来越响亮。大约唱个两三遍，一小段谱子，棒棒就全记下来了，老师表扬了他，小朋友的情绪更高涨了，老师再提问之前的问题，他也都答得上来了。这样的情绪持续到下课，老师的评价不错，棒棒很得意，棒妈也找到了上节课表现不好的原因——情绪，小朋友还不能控制自己的情绪，稍有挫折感，便情绪低落，这直接影响了他上课的状态和进度。

    学习三节课后，棒妈总体感觉还好，我们唯一要解决的问题就是如何保持良好的上课气氛，让史大棒小朋友情绪高涨、兴趣十足地学习。解决方法有二：一是，和老师多交流，帮助老师掌握孩子的特点，因材施教；二是，平时多复习，巩固已学内容，课时不足课下补，使孩子信心十足地面对老师的提问。当然，最要紧的一点是，不能采取强制手段，让孩子产生抵触情绪，要让孩子从学习中得到快乐，获得自信。