人教版语文五年级上册第五单元围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

《有趣的谐音》是第一板块“有趣的汉字”的一个内容。谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格。对于这个内容，学生的学习兴趣深厚，如何利用谐音的教学让学生更深入感受我国汉字的精妙、中华文化的精深？于是，在教学中我充分运用了单元平行阅读，让学生在大量主题材料的阅读中，感受到谐音在不同形式中的运用和含义，从而深化主题的理解感悟。

一、整合文本，感受谐音的不同表现形式

谐音的表现形式很多，而这个活动内容在教材中的阅读材料体现为谐音歇后语和谐音笑话。在实际的教学中，我拓展了教材的阅读材料，从网络流行语、歇后语和笑话、对联、古诗、人物姓名等为切入点，整合有关谐音的阅读文本，学生通过快速阅读，一下感受到谐音的多种表现形式，更激发了学生对谐音的兴趣，学生也能主动去搜集更多的谐音现象。

二、充分阅读，领悟谐音的不同内在魅力

在教学中，如果只是单一地去感悟谐音的外在形式，并不能让学生真正地领会中华文化的魅力。于是，谐音在生活中不同的运用，内在的含义，则是教学的重点内容。在给学生的阅读推荐材料中，我也从不同的内涵进行了阅读文本的处理，分为表达风趣、丰富内涵、独特感情、美好祝福四大板块。学生在阅读交流中充分地感悟到谐音的内在魅力，也进一步加深对汉字的认识和感情。同时，在古诗的朗读中，适当引入书法的不同字体及形式，也让学生对汉字的书法魅力有了初步的感知。

三、阅读交流，突显学生的个性阅读体验

在单元主题平行阅读中，重在学在亲自参与获得的感悟和体验而非接受教师传授的经验。教学中，我采用了“阅读材料——体会交流——内涵提练”的单元平行阅读三步教学法，引导学生自主阅读，自主体验，从而深入感受谐音。

四、联系生活，加强学生语言能力的综合运用

从课间谈话的网络流行语起，到课堂引入的春节中民间“口彩”，再到人物姓名，我都有意识地将谐音带入学生的生活实际中，突破课堂和书本的局限，把生活引进课堂，促进学生语文知识与能力的相互转换。教学最后，结合元旦和春节即将临近的时机，通过赠送礼品的谐音祝福、语言的谐音祝福，将谐音课外延伸，运用谐音去创作谐音祝福，激发学生的语言实践。