（指导这孩子学学荷花的形态，多生动，就是一朵美丽的荷花。）
  《静静的自然长河，泛起涟漪》
                        ——首次导览有感
  静静的自然长河，今天泛起涟漪，是荷花庄园的故事，是孩子们好奇的触角伸进童话里的风景，搅动得自然心旷神怡，我看到美丽的自然荡漾笑意。
  “我是红树林基金会志愿者，是深圳洪湖公园自然中心导览员，欢迎大家走进荷花庄园”。
   我诚惶诚恐地开始了首次导览。
   一份荣幸，能为那一位位灵气满溢的小朋友介绍荷花庄园，说说荷花的前世今生、荷花的传说、荷花的发展，说说醒来的古代莲子开放它梦中娇颜，说说从太空旅游回来的荷花回眸一笑分外艳，还有相关小试验。
   荷花开放的季节，清香飘来远古的问候，我毕恭毕敬地留一缕在心里，滋润干涩的双眸。
   心里有了谱，静静的荷香飘过，静静的荷花静静地笑，映日荷花别样红，岁月长河里，生动的虹朵！
   一支荷花漂来，似乎看到那朵荷花挺了挺身子，就从这儿开始，一位孩子生动地演绎了精神的荷花形态。我似乎看到荷花感动得香腮有泪：“一个个孩子多么美！人间纯情多么美！”
   荷叶有泪吗？那荷叶上为什么有水珠晶莹剔透，是在告诉小朋友什么呢？噢！是荷花自洁的能耐。
   荷花、荷叶、荷花历史、荷花文化历史，我不用再背，我已成了荷塘中那一层轻雾，轻雾里我已穿越，亿年前，我看到那时的蓝天、絮朵，那亿年前我的地球母亲，噢！正是白垩纪，小朋友一听到这白垩纪，“恐龙”！他们反应之快，让你没有了反应。
   恐龙那巨大的脚掌支撑那巨大的身躯，踩进沼泽，跨过江河，在湖泊浅滩打斗争夺。
   火山爆发、冰川封冻，自然环境那样恶劣，自然界生物、植物一片萧瑟。
   静静的荷香飘过，静静的荷花静静地笑，映日荷花别样红！
   时间来到始新世、中新世，恐龙在哪，那巨大身躯在哪？风雨中荷花带泪，已说不清它已凭吊了多少飞禽走兽，还有一株株植物只留影在荷花的心里。
   岁月长河流过，静静的荷香飘过，静静的荷花静静地笑，映日荷花别样红！岁月长河里，生动的虹朵！
   或许就是这一份宁静，让孩子们听懂了大自然的声音。
   如果你在荷塘边听到童声齐诵《小池》，多么幸福！我享受到了这份幸福！
    你们听：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
    《小池》真美！诗人杨万里用那份“惜”、那份“爱”将大自然深深感情化。你还能说大自然无情吗？不！它的真情真自然！
    孩子们听懂了，你听，那孩子说，他听到蜻蜓站在小荷上对小荷喃喃低语：你是我的小摇篮；而另一位孩子说，他听到“你是小小停机坪”（后来必须有飞机，千年前就有小蜻蜓预言“停机坪”，心里乐开了花）；还有一位孩子说，他听到蜻蜓对小荷说“你好，我又见到你了！”...。
   那么,诸位,小荷对蜻蜓又说了什么?这次，我代表小朋友向诸位提问。
   静静的荷香飘过,荷花摇摇摆摆，似依依不舍说再见,小朋友挥手告别自然伙伴,留下一份童真让荷塘旖旎早晨的阳光。
   在大自然中，想做一个好导览，必须置身大自然，让灵魂走进大自然，做一滴露珠，化一株绿茵，感觉大自然的呼与吸，亲近大自然。方能翻译大自然的语言，体会大自然的喜怒哀乐。做一个真正的自然导览。
   我首次导览，正是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，这让我的灵魂震撼，大自然——大能的手雕刻一幅美好的画图！
   我们的荷花从童话中走来，我们的深圳从童话中走来，自然童话，人文童话，交融相同的祈愿：人与自然和谐相处。
       （作于6月19日，后略修改）

深圳多美啊！你们家有咱家这风景吗？这蓝天、这白絮，大美，自然情怀！



诠释了映日荷花别样红这大自然的风景。

   心里有香荷，掌上绕荷香。

  蓝天白云，清荷芳华。

这朵荷花，羞蒙荷叶半遮面，

 无穷碧上一朵虹。


   做荷叶的自洁效应试验。



 都想要那面旗。

这孩子在说他感觉更深的环节。

蓝天下一声叮咛，愿是你看见的风景。

   右边第三个孩子说他的自然名叫大熊猫，这孩子很可爱。




集合时。（非常感谢两位助教老师）

导览部分图片来自洪湖自然学校志愿者友情拍摄，特别感谢。

                              映日荷花别样红

     ——洪湖公园荷花导览总结

    6月19日，艳阳高照，晴空万里。

    洪湖公园荷花盛开，万物葳蕤。

    洪湖自然学校“开学”后第三次导览活动开始啦！

整个导览活动总结起来，就是一个字——“热”，不仅天气热，主讲老师的导览热情更高，参与活动的小朋友和家长也给予了热烈的反响。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，蓝天之下、烈日当头，这两句耳熟能详的诗，也让导览团队有了特别的感受，“映日荷花”果然是“别样红”。

以下在李老师的“导览总结”之外，浦黎、蒲葵两位助教做一点补充，这也是导览团队讨论之后的共同意见，希望对大家有所帮助。

一、特别值得发扬的亮点：

1、十个问题小纸条，如同“一条红线”贯穿始终。

把导览词的内容融会贯通，化为十个小问题，排好序号写在纸条上，导览开始前每个小朋友抽一个纸条，拿住自己的“问题。”

“小纸条”既能够使主讲老师在带领大家赏荷、识荷的讲解中有条不紊、环环相扣，又能抓住小孩子急于“打开问号”的心理让他们专心听讲，更能制造和引导参与互动的氛围让小朋友踊跃表达，可谓“一举三得”。

这些比较鲜活的问题有，“莲香湖里有几种花？学学它们的姿态”、“湖里的叶子有几种？它们像什么？有什么不同？”、“荷花为什么出淤泥而不染？”、“叶子上为什么有水珠？”、“关于荷花，你还知道哪些优美的诗文？”等等，比较浅显易懂又有趣味性和悬念，在活动中孩子们都特别积极地提出自己手中的问题，认真听讲，开动脑筋、发挥想象力积极发言。

2、跟荷花“说再见”，融入情感教育，引导孩子对大自然的敏感，学会观察和表达。

讲到荷文化的悠久历史，问孩子“你还知道关于荷花的哪些美诗美文”，令人吃惊的一幕出现了，孩子们齐声背诵杨万里的《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，便有蜻蜓立上头”。一个小男孩还大胆地说，他刚才就看到了一个蜻蜓落在荷花的花苞上，就正好是“小荷才露尖尖角，便有蜻蜓立上头”。主讲老师表扬了他观察仔细，继而引导孩子们从这首诗中体会原本没有感情的“泉眼”却能够“惜”细流，照在水上的“树荫”也能够“爱”晴柔。继而启发，前两句诗把大自然“化无情为有情”，接下来小朋友也像宋朝诗人杨万里一样来想想，蜻蜓立在小荷上面，会说些什么呢？

孩子们的回答充满了诗意和想象力：

有的说“荷叶是我的小摇篮”；

有的说“你是停机坪”；

还有的说：“啊，又见到你了”

……

离开莲香湖时，李老师启发孩子们，“现在我们要离开这里，前往品荷园，大家看荷叶摇摇摆摆，好像在道别是吗？对，来，让我们现在跟这里的荷花说再见……”

这一堂导览课，小朋友与荷花，建立了特别的情感，从此荷花不再是书本上、古诗里、画册上高高在上的“花中君子”，而是可以跟它说悄悄话的“自然伙伴”，这种对自然之美的领会、敏感以及由此带来的想象力、创造力的萌发，都是课堂里“死”的知识所不能给予的。

3、专业的摄影伙伴特别给力，为活动留下了宝贵的纪念。

本次活动青青河边草（朱青）和斑头大翠鸟（何丹）两位伙伴不辞辛苦全程参与，“专业摄影”效果亮眼，为活动留下一个个精彩瞬间，点赞。

二、对今后导览的建议：

1、品荷园嘴巴“拉拉锁”环节没有实际用处，偶尔小朋友说一两句话无伤大雅，可以像说注意事项一样让大家跟上队伍、不乱拍乱停妨碍导览节奏就可以了。

2、品荷园与下一节“布吉河污水处理利用”之间，衔接不是很流畅，主要是品荷园后门上锁，我们没有钥匙，要去布吉河，只能从品荷园原路返回，耽误时间，如果是大热天或者下雨就更麻烦。建议与公园更好沟通解决这个问题。或者可以在品荷园导览结束，把“淤泥化身的公园”内容融合到之前的讲解中。

3、参与小朋友年龄设定6——9岁有些偏低，孩子太小，很难理解荷花更深层次、更丰富的科学文化知识，无法参与到各种互动中，有点拔苗助长的意思。本次导览有一个5岁的小孩参加，几乎全程趴在家长身上，没有说话。建议以后招募二年级以上的小学生参加活动。

这次导览一个比较深的体会是，吃透教材、自身做好丰富的知识储备是一堂好课的基础。在此基础上，形式为内容服务，每个导师可以根据导览内容设计形式多样的问题、环节、辅助教具，达到更好地为市民朋友传递知识、开发智力和挖掘潜能的目的。

 其实，每一次导览，对导览员来说都是一次提高和锻炼，我们也收获满满。希望以后洪湖公园自然学校的导览科普活动会收到更好的效果，也期待同伴们的表现一次比一次更精彩！ 

               蒲葵  李玉芝  浦黎 

                                  2016年6月21日