教学《积的变化规律》一课，我从生活情境入手，激起学生学习的兴趣，使原本单调的数字变得鲜活起来。

     课的开始，创设情境：为响应学校号召，我们用自己的零花钱为灾区小朋友购买一些图书和学习用具，请你们帮忙算一算，一盒美术颜料6元，买2盒要花多少钱？20盒呢？200盒呢？学生都会列出算式并解答出来。板书算式1:6×2=12，算式2:6×20=120，算式3:6×200=1200。接着：我让学生比较这三个算式有什么特点？学生1回答：算式中的第二个因数一次比一次多了一个0，积的末尾也一次比一次多了一个0；学生2回答：6不变，第二个因数乘10，积也乘10；学生3回答：算式1到算式3，6不变，另一个因数增加100倍，积也增加100倍。 

练习题：（每种类型的练习题至少出示两个，这样更方便学生找规律）

http://s1/middle/4b76552ftb0a26ff54080&690
学生通过此类型题得出：一个因数扩大a倍，另一个因数扩大b倍，积就扩大（a×b）倍。

http://s7/middle/4b76552ftb0a271b09646&690

学生通过此类型题得出：一个因数缩小a倍，另一个因数缩小b倍，积就缩小（a×b）倍。

http://s5/middle/4b76552ftb0a272e9b884&690
学生通过此类型题得出：一个因数缩小a倍，另一个因数扩大b倍，扩大的倍数比缩小的倍数要大，那么积一定在扩大，积就扩大（b÷a）倍。

http://s8/middle/4b76552ftb0a275248107&690
学生通过此类型题得出：一个因数缩小a倍，另一个因数扩大b倍，缩小的倍数比扩大的倍数要大，那么积一定在缩小，积就缩小（a÷b）倍。

http://s5/middle/4b76552ftb0a27634a164&690

学生通过此类型题得出：一个因数扩大a倍，另一个因数缩小相同的倍数，积不变。

为了证明结论的正确性，可以让学生自己编题，去验证，培养学生严谨的科学态度。

这样的练习，可以提高学生的思维层次，使学生能变通地去思考问题，不会出现思维定势，同时也学会了解题方法，提高了解题能力。