“数”由上学期100以内的数的认识到这学期万以内数的认识，跨越较大。所以学生对于拐弯处的数不容易正确写出来，我站在学生的角度去思考，怎么样讲解学生就容易理解。我在教学中是这样处理的：

   首先我先出示了一些练习题：

 （1）  199 （   ），  299 （    ），  399 （     ）， 499  （    ），599  （     ），699  （    ），799  （    ），  899   （    ），999  （      ）。

  （2）（     ）1000 （     ）；（     ）2000  （     ）；（     ） 3000  （     ）；（     ）4000 （     ）；（     ）5000  （     ）；（     ）6000  （     ）；（    ）7000 （    ）；（    ）8000 （     ）；（     ）9000 （      ）；（     ）10000 （     ）。

  （3）588  （     ） （    ）   （     ）  （      ）  （      ）。

  （4）1007 （      ）（     ）   （    ）  （     ）    （      ）。

  （5）（    ） 1110  （      ）   （      ）   （     ）  （      ）。

  （6）（      ）508 （    ）  （     ）  （     ）   （      ）  （       ）。

  （7）1098  （    ）  （     ）  （      ）（     ）。

  （8）1997   （    ）  （     ）   （     ）  （      ）。

  （9）（      ）9998  （      ）  （      ）  （      ）  （       ）。

   ……

   先让学生独立完成，我边巡视，边看学生总体情况，捕捉学生中的错误资源，分析原因，对症下药，找出最佳的解决办法。

   1.对于正着数数的题，借助计数器可以帮助学生理解下一个数是怎么来的。例如：9999的下一个数是10000。我就是借助计数器讲解：首先在计数器上拨出9999，然后加1，这个1要加在个位上，这时9加1，个位满10，把个位上的10个珠子退回去，个位上没有珠子了，就用0占位，然后往比个位高的那一位（十位）上进1（拨1个珠子），一个十就是10个一；接着演示十位上的9个十加劲上来的1个十，十位上也满10了，就向下一位百位上进1，百位上也满10了，就向千位上进1，千位上满10，向万位进1，这样连续4次进位，最后结果出来啦，万位上是1，其他位上的珠子都退回去了，所以都用0来占位，得出9999的下一个数是10000。让学生记住一些特殊的数：9的后面一个数是10,99后面一个数是100,999后面一个数是1000，9999后面一个数是10000。

  2.对于倒着数的数，例如3000的前一个数是（     ），计数器就没法演示，学生又没学过3000-1的算法，所以我就这样教学生理解：我说3000是千位上是“3”的这些数中最小的一个数，那么3000的前一个数一定是2千多，千位上是“2”的数有999个，它一定是千位上是“2”的数中最大的一个数，就是2999，后面的百位、十位、个位上都应写出最大的数字“9”。

  3.教学109，个位是9的数，下一个数直接想9+1等于10，十位上增加1，所以是110；199的下一个数，直接想99加1凑够1个百了，原来百位上的1个百再加上凑下的1个百就等于2百，所以199的下一个数是200；1999的下一个数，这样想999加1等于1000，凑出的1千加上原来的1千就等于2000。

    教学中一定要寻找符合学生年龄特点，适合学生接受理解的教学方法去教学 ，要站在学生的角度进行换位思考，怎么讲解学生就容易理解、掌握，适合学生的教学方法可以更好地降低教学难度，提高课堂效率。这是我们追求的最高境界！