儿子在二年级上半学期期末语文考试默写环节中，写错了“停车坐爱枫林晚”的“枫”字，结果被老师罚抄整本书的背诵部分。对此，儿子虽有抱怨，却不知如何应对，抄吧，心有不甘；不写，又怕老师说。今早，跟我讲明情况，我坚决主张他不抄，要抄也只抄出了错的杜牧小诗，别的免谈。

有了我的撑腰，儿子胆子陡增，不忿地说：

就是，错一个字就要抄那么多课文，太整人了。妈，你知道么，我们现在作业是根据成绩来定的，成绩好就少留作业，成绩不好就多留作业。

儿子语文得了97分，在我看来，这个成绩已经很好了。我们大人包括老师在内应该给孩子鼓掌庆祝才对。可现实情况呢？默写错了一个字，就要被罚写整本书的背诵部分。那么97分倒底算高分还是低分？如果嫌97分还低的话，那我怀疑，这么认为的是不是得了什么强迫症。教育孩子的过程中，适度的严厉还能理解，而严酷却只会造成孩子要不唯唯诺诺，要不刻板严厉，要不极度逆反甚至是暴力。我可不想我的孩子变成这三种人。

成绩好就可以少做甚至是不做作业，这虽然听上去很美，很公平，但实际上却是在娇纵所谓的好生，而打击成绩中游的学生和差生。人，生来智力水平千差万别。有的学生不用太费劲就可以考高分，而有的学习虽然很用功很刻苦，但由于先天和环境等因素，作业和考试成绩却往往达不到老师和家长的期望值。那么，针对这样的学生，我们如果再简单地以增加作业的方式加重他们的负荷，其后果多半事倍功半。更为关键的是，教师留作业的这种方式，给了学习不太“优秀”的学生一个强烈的信号，让他们自动与差生划上等号，而这种心理暗示一旦产生就会影响孩子一辈子。难道就因为学的慢点，差点就要背负自卑的十字架？

而对于那些好学生，少做或不做作业更容易被视作一种特权，一种区别于同学的可以骄傲的资本。长期这般的沾沾自喜，人会变得浮躁，看轻勤奋，以后的人生往往会吃大亏跌大跟头。

对于患有多动症，自闭症和抑郁症的孩子，我们就更不能一刀切地用这个奖惩办法。我们现时的教育体系还不够多元化，不得已，有着特殊需求的儿童常被当作常态学生一样对待，身心健康得不到及时的关照，学习生活也缺少专业性的辅导。对他们的教育，我们需要讲求方式方法，不可过多地强求结果，这样才能逐步把他们培养成为心态健康且能生活自理的有用之人。

不知道按成绩留作业的方法是哪路神仙的发明，或许初衷美好，但在小学贯彻执行时走了样，依我看，还是学校直接减负来的比较实在。