"天堂应该是图书馆的模样"是阿根廷文学大师博尔赫斯的一句诗。这句诗也可以反过来说，"图书馆应该是天堂的模样"。可是，如果让一个中国学生谈起他们的学校图书馆，他们会得出这样的印象吗？一项调查表明，学生对学校图书馆的印象一般是这样的：

    1．图书馆、阅览室开放时间太短，时间安排不合适；

    2．馆内新书、好书太少；

    3．图书管理员态度不好，不能指导我们的阅读；

    4．图书馆对学生的阅读指导不力，应定期向学生介绍新书、好书；

    5．图书馆里的硬件设施不好……

    不管是公共的儿童图书馆还是学校的图书馆，孩子得出的这些综合印象并非偶然。图书馆在我国学校的整个系统中处于边缘位置，很少有校长想让图书馆发挥更大的作用，自然也就没有精力和金钱的投入。

    可是，在目前世界各国普遍重视阅读的状况下，儿童图书馆（包括公共儿童图书馆和中小学图书馆）的作用正在进一步彰显。美国总统布什的夫人是图书馆管理员，在"911"事件发生时，布什正在佛罗里达州为小学生读故事书，这一直是图书馆界津津乐道的故事。学者艾利（Elley）在1992年针对32个不同国家的21万名学生的研究表明，图书馆越大的学校，学生的阅读成绩就越高。在科罗拉多州立图书馆的两项研究中，也明显指出学校图书馆的藏书量与学生成绩有高度关联。

    遍观重视阅读的国家和地区，他们在"引诱"儿童阅读上，可谓是"千方百计，挖空心思"，是因为他们看到了阅读的重要性，看到了阅读在当代生活中的衰落。那么，他们有哪些可资借鉴的方法呢？

   

 最重要的是让孩子觉得有趣

    电视可以在沙发上以非常放松的姿势来看，为什么读书一定要在桌子前正襟危坐呢？

    如果孩子们不是把阅读当成必须完成的作业的一部分，而是可以窝在一个舒适的地方轻松阅读，那阅读一定会是一件惬意的事。

    改变图书馆的严肃面孔，是许多图书馆正在做的事情。它们改换墙壁颜色，更换舒适的软垫，延长周末服务时间，给读者更多方便，甚至不许带食品进图书馆的铁律也正在一些图书馆被取消。美国麻省的杜塞贝里自由图书馆在1997年新开馆时，人们发现它距离学校、游泳池都只有几分钟的路程，馆内还设置了免费市内电话和咖啡座。因此，这所图书馆成为附近学生下课后最喜欢去的地方。在丹麦的一些儿童图书馆，孩子读得太晚甚至可以睡在图书馆提供的床上。（也许我们也应该搞一个幼儿休息区，好主意！）

    图书馆的管理观念也在调整之中。美国纽约皇后区公立图书馆甚至对小婴儿开放，刚满一岁的小读者都可以抱来听故事，小读者的父母可以在图书馆免费上五次课，由医生、营养学家和心理学家授课。

    "我们还有一节课教你如何利用图书馆念书给婴儿听"，馆长介绍。加拿大温哥华图书馆馆长苏叶慈说：

    "图书馆最重要的是让孩子觉得有趣，乐意来。"因此她认为，所有的图书馆专业人员都必须知道，图书馆的其他功能，如提供知识、技能、分析、应用、态度、综合评价的教育过程，都是等兴趣激发出来后才有的。

    图书的陈列方式直接决定图书是否能让更多的孩子关注。儿童图书馆的图书最好要封面朝外，那一定比书脊朝外更吸引孩子。有经验的图书馆员挑选出那些特别希望孩子读的好书，做一个主题书展。常见的书展有：新书展示、专题书展（如有关海的小说、漫画书、民间故事）、本周作家、与节日有关的书、得奖作品展、与课程有关的图书、国外儿童文学作品展，等等。简明的文字介绍用轻快的字体来呈现，再配上简单的插图，是促使孩子阅读的有力"武器"。

 

图书馆主动提出阅读计划

    图书馆本来就是教育的一部分。一个孩子如果有常到图书馆的经历，他的一生就奠定了成功的基础。

    面对信息化的浪潮，图书馆纷纷主动出击，提出各种阅读计划，深度介入家庭教育和学校教育。

    美国图书馆协会在2000年5月推出"从出生就阅读（Born to Read）"计划，鼓励父母教育出热爱阅读的小孩。不甘示弱的美国国会图书馆于同年提出"建设美国成为阅读国（Building A Nation of Readers）"四年计划，针对个人、家庭、机构、公司、学校、图书馆等提出阅读建议。

    在澳大利亚，图书馆会在显著位置陈列新书与推荐好书，每周有固定时段是"故事时间"、"阅读时间"，邀请父母带孩子一起到图书馆参加活动，跟着馆员阅读、讨论、做游戏。图书馆也常散发手册，教家长如何带领孩子养成阅读习惯。例如，鼓励家长提早跟孩子一起阅读，尤其是故事书，可以早到一岁开始。家庭应该有位置放书，还要有全家人一起阅读的地方；念书给孩子听时，须配合孩子的反应。

    大多数孩子会先看图画，可以让他看图编故事或推测情节；大一点的孩子可以请他念书给父母、弟妹或玩具熊听。更大一些时，可给他工作做，如帮父母写购物单、留言条、找失踪小狗的启事等。

    澳大利亚昆士兰州教育局十分重视图书馆关于阅读的倡导，他们在教师的课程手册中提醒老师：1.激发学生阅读的乐趣，鼓励他们读各种不同的书，领略探索的乐趣；2.鼓励学生对阅读内容提出自己的意见；3.鼓励学生每天选本书，自己静下来读；4.鼓励学生说出阅读的经验；5.介绍学生认识不同的作家；6.每天设定时间让学生针对不同对象练习写点不同的东西，如家电的使用说明、宣传广告、族谱介绍、如何做个风筝……

    亚洲也很重视早期的阅读。新加坡政府提出"天生读书种，读书天伦乐"（Born to Read，Read to Bond）计划。从2001年11月开始，新加坡婴儿出生时，医院护士叮嘱产妇的事项中，就有"如何读书给婴儿听"一项。在新加坡孩子出生就有资格办借书证。

    在学校教育中，香港教育署早在1983年就制订出连续十五年的"课室图书馆计划"，政府规定，凡是有十二个班级以上的学校，一定要具备图书馆资讯文凭的老师专门管理图书室。在中国台湾的一些学校，图书馆长、资讯电脑老师和各年级老师每个月都有聚会，了解教学进度和教室里的需求。除了负责书籍，馆员还得遍寻好的网站，帮学生做一些筛选。

 

    阅读活动丰富多彩

    除了配合学校课程以外，图书馆还举办各种阅读活动，也提供一些阅读方案给家长和老师做一些示范。

    常见的阅读活动有：讲故事。在孩子不会自己阅读前，听故事是他们接触文学、亲近阅读的重要方式。但很多父母和老师却缺乏讲故事的技巧，图书馆就会请故事专家做一些示范。如，如何选择故事，如何设计简单而特殊的开场，如何留意孩子的反应。（皮卡书屋现在有故事妈妈，而且我们一直在招募“种子故事人”，感兴趣的妈妈可以与我们联系。）

    念读作品。念读作品和讲故事不同，它是由成人和一个或几个孩子一同读一本书。一般人认为，只有年幼的孩子才需要成人为他们念读故事。事实上，从学习阅读到建立阅读习惯，需要一个相当长的过程，不同的年龄都有给孩子念读故事的必要，只不过是阅读材料有深有浅。在念读故事时，如何控制声音的起伏变化，如何引导孩子观察图画，如何引发孩子的思考和讨论，这些都可以由图书馆的专业人士提供一些指导。

    戏剧化表演。每一个孩子都喜欢看舞台上表演的戏剧。有的图书馆会把故事改编成适合全家人一起来表演的戏剧，通过肢体动作加深孩子对故事的理解，还能融洽家庭氛围。当孩子扮演各种角色时，他很容易全身心地投入到角色中，从而激发全家更大的阅读热情。（这一项非常受皮卡书屋的孩子们喜欢）

    邀请作家。孩子一般是通过文字和画面与作家交流，如果能见到作家本人，孩子会觉得非常兴奋和神奇。国外的儿童文学作家一般也很乐意和小读者见面，回答读者的问题。对图书馆而言，当某位作家和孩子见面后，该作家的作品借阅率一般都会急剧上升。（皮卡书屋与很多儿童文学作家有联系，您也可以将您喜欢的作家告诉我们，我们试着邀约作家来皮卡书屋。）

    儿童读书会。孩子的阅读兴趣，很大程度上来自于和别人交流的乐趣，就像他们看到一部好看的电影和吃过一道美味的食品后，总是希望告诉别人一样。因此，图书馆成立了儿童读书会，定期把这些孩子集中在一起，交流阅读心得，发表对作品的看法，讨论延伸的问题，尽快让孩子成为一名成熟的阅读者。（这也是皮卡书屋的初衷，让孩子们与外界有更多交流的机会，而不仅仅是局限于周围的小圈子）

    以上活动只是图书馆活动的例举，事实上，各国图书馆在鼓励孩子阅读上还有更多的办法。例如，美国一些学校图书馆的"阅读奖励计划"，其大致方式是：图书馆的一些图书按难易程度分级计点（越难的书，点数越高）。随书附有一份电脑卡，学生看完书后，只要回答卡上所列的问题，通过电脑检测后，就可获得一定点数，累积点数就可以换取奖品，如T恤或者当地企业捐赠的奖品。虽然也有不少人否定这种做法，但的确是让图书的借阅率提高不少。（皮卡书屋也有给孩子们的鼓励计划，详情点击这里。）

    时代变了，图书馆的功能也正在变化。而儿童图书馆更是要扮演"阅读指引者"的角色，因为儿童如果没有成人的协助，是很难成为一名优秀的阅读者的。在这个"有协助能力的大人"中，图书馆员是其中重要的角色之一。