精致，应用于课堂研究，它是一种策略  徐杰

一线教师最为宝贵的研究资源，是他的课堂实践。

精致的语文研究，也应当在课堂优化上下功夫,它可以在以下几个方面着力：

对教学内容选择的研究。

首先根据不同“体裁”的文本，提炼教学内容选择的规律性，其次要针对文本的个性化特征，研究“选什么教”和“选什么教更好”，甚至还可以在教学内容的“主流选择”与“教师个性选择”的契合相融上进行研究。

对教学方法选用的研究。

精致语文观认为，语文教学没有最好的方法，只有最“适用”的方法。何谓最适用的方法呢？

方法与内容的契合，方法与过程的相融,方法与活动推进的共生……

总之，没有一成不变的方法，学情变了，有些方法就得跟着变，可以这么说，一切有助于学生学习的方法都是好方法。

对教学流程推进的研究。

同样的教学设计，不同教师的执行效果是不一样的，其中的原因就在于“推进”的不同。

研究课堂推进，研究课堂推进过程中的得失、进退、收放、抑扬，对于一线教师的课堂教学水平的提升，有着显著的积极意义。

对教学细节呈现的研究。

教学细节，小而言之，是教学技巧，教学亮点；大而言之，是教学理念，教学艺术。

尤其是名师的教学细节，蕴含着丰富的研究资源，对名师的教学细节进行品味、鉴赏、分类、提炼，我们就能发现很多规律性的元素，甚至于，我们还能就某一个教学细节，在不同名师课堂的不同呈现进行对比研究，那样我们的研究会更深入。

我的专著《听徐杰老师评课》，对一些名师的最鲜明的教学细节进行了品味、欣赏，比如，余映潮老师的课堂提问艺术、黄厚江老师的活动组织艺术、肖培东老师的教学语言运用艺术、王君老师的课堂切入艺术……

细节不“细”，对教学细节的研究，其实是一个深远而宏阔的工程。

总而言之，精致，在于方法的“巧”，在于过程的“丰”，在于积累的“厚”。尤其是学习过程的丰富、细腻、深入，需要教师精心谋划，精巧推进，精彩生成。

精致，不是繁杂，不是细碎，更不是小气，它与简约、深厚、宏阔等词语并不矛盾。

精致，是一种有层次的典雅，一种有内涵的大气，一种有深度的从容。