语文教师的笔墨工夫

笔墨，指文字或文章。作为语文教师，写字、写文章，就是基本的工夫。

解放前，当教师的被叫做“先生”，有很多都能用毛笔写得一手漂亮的字，也有相当的一部分写得一手好文章，语文教师更是这样。如陶行知、叶圣陶就是突出的代表。解放后，随着人们文化水平的提高，教育事业的发展，更是如此。现在，虽然多媒体已经普及运用，写字、写文章可以直接在电脑或手机上操作完成，但是用笔书写还是不可避免的。数字化社会的到来，信息骤增，传递迅捷，虽然人们更多时候会用电脑、手机打字的方式写作、交流，但在很多场合下，用手使笔写字还是不可或缺的。不仅这样，书写还涉及一个人和时代的审美观与价值取向。写字规规矩矩，这是最起码的要求。即使选择在电脑或手机上操作完成，也还是需要基本的笔墨工夫，如构思、表达等。

如果一位语文教师能写出一手漂亮的字，肯定能让学生称赞；如果能写出一篇篇好文章，更加会让学生佩服。老师写字的示范带动作用是对学生影响最大的力量之一。学生写字的好坏不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。实践告诉我们，哪位教师的字寫得好，他学生的字也可能写得好。学生欣赏老师写的字，进而喜欢他讲的语文课。所以说，语文老师的书法能力不仅强化了课堂教学的效果，还能增加其人格魅力。语文教师经常要指导学生汉字的书写，包括写字姿式和握笔方法、书写笔顺、汉字间架结构、用笔方法等。现在课堂上的书法教学软件可以说应有尽有，但都不如教师随手写出的俊美字迹效果更强。

语文教师，应当是具有基本的学养的。学养，就是学问和修养，学业上的修养。如人文素养，即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神人的内在品质”。还有文化素养，则是指人们在文化方面所具有的较为稳定的，内在的基本品质，表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为，情感等综合发展的质量，水平和个性特点。素养是指一个人的修养。从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。素质其本源为沟通的层次和传达的印象品位，分专业素质和社会素质。

语文教师的专业素质，就是具有精深的专业知识、广博的文化知识，主要的就是语言文字知识。语文教师从备课开始，就伴随着素养的运行了。如果能设计出令学生喜爱的教案，上出生动、有趣的课，也就足以见出教师下的工夫。当然还包括朗读的引人入胜，板书的精彩呈现……都能表现出教师的素养程度，充分的笔墨功夫。当然，原来的备课，一般是在书本上进行的。现有有了多媒体，一般就可以在网上操控了。而在网上操控的熟练乃至得心应手，需要的可能要比在书本上进行更强的工夫。因为多媒体的操作，是现代化的技术、技能，不仅速度快，程度也精准、精密，只是字迹不能像用手书写那样的直接见出高低而已。

我退休时，县里的一位老教师，原来想约我和他一起到海南去办复习班。后来因为他不会多媒体的基本操作，也就不敢去了。而我却是在本世纪初自己学会打字上网的。将近20年来，无论是在学校教学，还是退休后受聘给别人做事、自行撰写文章，五笔打字轻松自如，基本上都能使用多媒体。就是阅读，也能充分运用互联网技术，积累材料，分列不同的种类，保存一定的文字或影像资料，供写作使用。不仅如此，还把进入高等院校后写下来的日记、随笔和论文等等，一一地录入电脑，修改、加工。所以，运用互联网技术，对本人的读书、学习是极大的方便。

当然，语文教师不仅是语文教育的实践者，还应当是语文教育的研究者。而要做语文教育的研究者，就要撰写有关文章，如教育日记、心得、随笔、课堂实录，乃至论文等。如果这些文字、文章持续写下去，还可以逐渐向专著的方向努力。其中所用的笔墨工夫，是不言而喻的。在这个方面，于漪、李镇西、李希贵……为我们做出了光辉的榜样。读书的过程伴随着思考，而写作的进行又可以使阅读更加地深刻而具体。写作的过程可以丰富自己的头脑和灵魂，使得生活更加充盈。如果同学生一起写，作相同素材、相同要求的文章，不仅可以作示范，还可以深入了解学生的写作心理、情境，体验学生的成长过程，提高自己思想的深度和高度。提倡教师多动笔，要有写作的经验。否则，指导学生写作，就是空对空谈。

不过，作为中学语文教师，相对于大学的教师，教育研究的专业程度还是有区别的。语文课程是对学生进行母语教育的重要组成部分，不管是中学阶段的语文教育，还是大学阶段的语文教育，在培养学生的语文知识和人文素养方面是一脉相承的。相比中学语文，大学语文更加注重学生对文学作品的审美、分析能力和语言交际能力的提升，强调的是广阔的视野、思维的品质和人文素养的提高。中学的语文学科，带有综合性；大学的语言文学专业内的分科，则是非常系统的。如文学，按地域分，就有中国文学、外国文学（外国文学再分，又有亚洲文学、欧洲文学和美洲文学等）。按时代分，就分为古典文学、现代文学、当代文学……所以，中学语文学科的教育研究，其深度和广度，是不能与大学的专业研究相比的。

无论是写字，还是写文章，既然是笔墨“工夫”，必然是需要认真、努力的。前些时候，北京大学的一位知名教授，一则200多字微博发布出来，被指出有10多处病句、错字等，引起网民评论。当然，这位教授的微博是随兴而作，没有多加考虑；但从发布出来起，就引起社会反应。这就是写就的文字、文章在网络上所带来的影响作用，也是互联网时代媒体传播不可避免的现象。我们应该引以为戒。

毛泽东的笔墨工夫是最令人佩服的。他的文章如长江大河，奔腾汹涌。风格多样，时而大气磅礴，如大江大河奔流直下；时而隽永秀丽，韵味无穷；时而朴实无华，却富含哲理。他说过：“文章和文件都应当具有这样三种性质：准确性、鲜明性、生动性。”他1912年19岁时写《商鞅徙木立信论》，就获得国文教员柳潜的高度评价，还预测道：“历观生作，练成一色文字……”。所谓“一色文字”，就是一流文章。所以，我们也要有这样的境界，终生努力，把文章写好。

鲁迅先生也是文章大家。他说：“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品，但不可专看一个人的作品，以防被他束缚住，必须博采众家，取其所长，这才后来能够独立。我所取法的，大抵是外国的作家。”鲁迅先生劝人“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。我们也得向他学习，把笔墨工夫锻炼到炉火纯青的程度。

杜甫的诗歌在语言的锤炼和音律的运用上，都是下过苦工夫的。他曾说：“晚节渐于诗律细”，是对自己诗律的肯定，“渐于”是指积一生之功，渐知诗律并运之自如。“细”则自认诗律精细如毫发，老来对于诗律的要求更加严格。用心精细，力求其工 ： “赋诗新句稳，不觉自长吟”，“新诗改罢自长吟”。正是通过反复的推敲、吟咏，以“语不惊人死不休”的精神要求自己，才使他的诗歌艺术达到高度精美。从审美的角度来说，作为语文教师，我们的笔墨工夫也要向杜甫学习，适应新时代的要求，提高品位、提升境界，不辜负党、祖国和人民的希望。